近年来,词块成为许多语言学家及外语教学工作者日益关注的研究领域之一。词块是自然语言中大量存在的固定或半固定的多词现象。词块集“形式”和“功能”为一体,融合语法、语义和语境的优势,具有整体存储和提取的功能。Michael Lewis提出了词块教学法,其中重要的理论原则是：“语言是由语法化的词汇构成,而不是由词汇化的语法构成。”这一理念打破了传统以语法／词汇二分体系的语言观,又强调了语言的实际运用能力。词块教学法结合了结构法和交际法的特点,弥补了两者的不足之处,为英语教学提供了一种新的可行思路。写作在外语学习中占有重要的地位,也是一项重要的技能。然而写作是许多大学生及专业学位硕士学生的学习难点,也是四六级考试中的薄弱环节之一。内容空洞,语法错误,表达方式不符合本族语习惯的中式英语是大学英语写作中常见的错误。本文旨在研究词块教学对英语写作的影响以及实验组和控制组学生在四种词块使用的差别。鉴于词块在语言习得中的作用和学生在写作方面总体上较为薄弱的情况,本文以Nattinger和DeCarrico的词块理论为依据,以湖南农业大学78名研一农业推广专业学位硕士研究生为实验对象,进行了为期12周,周学时为4节的分组教学试验。参加实验的学生分为两组,实验组和控制组。实验组采用词块教学方法,强调词块的学习；控制组采用传统教学方法。实验期间学生按要求写两篇符合大学英语六级要求的作文,笔者运用SPSS17.0及Excel软件分析两组学生前后测两次的作文成绩和使用词块的种类及个数,证明了词块教学对学生的写作有积极的影响,提高了写作成绩;作文中词块的使用数量也有显著提高,主要体现在多词词块和组句短语两个方面。实验班前后两次问卷调查的结果也表明,学生对写作的态度有了积极的改变,问卷二也反映了多数学生支持词块教学法并认识到词块对英语写作的重要作用。本实验表明：词块教学法对专业学位硕士学生的写作有积极影响,能提高写作成绩,学生作文中词块使用数量得到提高。本研究对同类研究有借鉴意义,同时也存在不足之处,有待进一步探讨。