随着自主学习理论在语言学习中的引入，研究人员开始普遍关注怎样构建适于自主学习的学习环境。二十世纪九十年代网络教育的兴起为解决这一问题开辟了新的途径。网络教育的本质特点是教师与学生在教学环境中的分离，因此，学生必须具备自主学习的能力并学会使用各种学习策略。虽然很多学者强调网络环境下自主学习的重要性，但是，对学生在网络环境下自主学习的特征的研究并不多，尤其是对他们自主学习态度及自主学习策略运用的研究甚微。因此，本研究旨在通过对大学生在网络环境下自主学习态度及学习策略运用状况的调查，探讨大学生在网络环境下英语学习的自主性及其特征。本研究采用网络环境下英语自主学习态度及策略问卷对黑龙江大学二年级非英语专业本科生进行了调查，并从中随机选取了十五名学生进行了访谈。所收集的数据用SPSS进行统计分析，并结合访谈记录，进一步探讨产生这些特征的深层次原因。研究结果表明，虽然大部分学生对英语自主学习持有认同、接受的态度，但是大学生对自主英语学习的认识不强，自主学习的能力普遍较低；由于有限的策略运用，大学生在网络环境下的英语学习自主性也不高。大部分学生较多地使用补偿策略，元认知策略，和记忆策略。这些策略具有明显的网络学习特征。他们普遍较少使用情感策略，认知策略和社交策略。究其原因，他们缺少学习策略知识和网络学习经验。本研究揭示了大学生在网络环境下英语自主学习的特征，并据此为大学英语教师们提供了一些有关教学、课程设置、网络内容等方面的经验和建议。论文最后还阐明了在网络辅助自主学习中教师和学生各自的角色。