随着经济全球化的发展,世界日益连成一个整体,进而扩大了卫生领域的范围,使全球卫生中的复杂问题需要运用多学科知识解决。加上知识生产模式转型,知识生产更加具有情境性、跨学科性,对大学学术组织和人才培养方式提出跨学科的变革。在此背景下,本文以杜克大学全球卫生研究院为例,分析其跨学科人才培养方式,从中获得启示,并提出对我国跨学科人才培养的借鉴。本文认为,研究跨学科人才培养能够深化关于人才培养理论的探讨,进一步创新我国人才培养理念,满足学生多样化、个性化的学习兴趣,提高人才培养质量。为了深入了解全球卫生领域对人才培养的要求,论文首先介绍了全球卫生的概念由来、重要性以及全球卫生大学联盟和大学对推动全球卫生发展的作用。文章进一步阐述了杜克大学参与到全球卫生领域的行动——成立全球卫生研究院,为跨学科研究与跨学科教育提供组织保障。借助于建构主义学习理论的分析框架,论文以建构主义知识观、学习观和教学观为切入点,分别对杜克大学全球卫生本科生和硕士生的培养目标、课程体系、教学方法、能力培养进行研究和分析,从中归纳、总结出杜克大学跨学科人才培养的经验,即跨学科课程体系的设计实现了不同学科之间的跨越、理论知识向实践训练的跨越和地理范围上国内向国外的跨越;坚持以学生为中心的理念,采用研究性教学方法,如案例分析和基于问题的学习等;旨在培养学生的高阶认知能力、树立全球卫生价值观和解决复杂问题的能力。最后,论文提出对我国跨学科人才培养的启示与建议。本文认为,跨学科人才培养是教学目标、课程体系、教学方法、资源保障等要素发挥合力的过程,其中跨学科课程体系和研究性教学是学生学会知识整合的重要环节,注重培养跨学科思维。同时,跨学科人才培养要始终坚持研究与教学相结合,在研究中开展教学,切实培养创新型人才。