时代在改变，从重线性思维的“信息时代”迈入重创造性、综合性的“创感时代”，教育也要相应地从单纯的机械式传授迈入“创感教育”阶段，“中国制造”转变为“中国设计”这样的历史使命应该由这一代的青年人来完成。拓展课程不同于基础课程有完备的教材教参等资料，历来都是由老师自主完成，课程缺乏科学性和系统性。研究者认为作为三大系统课程的拓展课，应该有教材可依，有深度可挖，具有一定的理论高度，真正成为基础课程的延伸和拓展，让学生的信息素养在有意义的教学和实践过程中得到潜移默化地培养。研究者将“创感教育”理念融入到设计课程的开发和实践中来，将多年的教学经验提炼，以“设计感“、“意义感”的培养为切入点，兼顾学生在实践过程中共情能力、交响能力的培养，在课堂实践中找寻能落实“创感教育”的理论与实际相结合的有效范例，并能在技能传授的基础上，以有意义的项目活动带动学生设计能力的提升。在整个课程开发与实践过程中，研究者采用了“调查法”、“行动研究法”、“作品分析法”、“经验总结法”等研究方法。以“人本主义”的教育教学理论为主要理论依据，并结合“教育心理学”、“基于设计的学习”、“高级思维”培养等实践及理论观点，将全新的“创感教育”思维和自己的教育教学经验相结合，以全新的视角开发课程并付诸实践。本课程的开发使南模中学信息科技拓展课首次有了教材可依，将技术和设计结合在一起，最终目的是在教学实践中，使学生真正爱上设计，而非只是信息工具的熟练操作者。