信息社会对人才提出了全新的要求 新型人才必须全面发展、具有高度创新能力和很强的信息获取能力、分析能力与加工能力。传统的远距离教育模式主要是以卫星电视教育为代表，尽管它由许多优点，如教学经济效率高，可使最有价值的教育资源得到广泛的传播与共享等，但由于它无法实现学生与教师之间的交互且无法满足不同水平学生的个别化需求，已远远不适应现代社会对人才的培养要求。 随着信息技术的发展和INTERNET的普及，远距离适应性学习系统的建设已经成为可能。远距离适应性学习是通过学生自身原有知识经验与远距离学习系统进行交互活动来获取知识、获得能力的过程，在这个过程中，学生能够自我组织、制订并执行学习计划，并能控制整个学习过程，对学习进行自我评估。学习理论的发展，经历了行为主义、认知主义和建构主义三个阶段，行为主义强调客观刺激，认知主义强调主体的原有认知结构，而建构主义则强调知识在具体环境中的建构过程和建构结果。适应性学习系统吸收了上述三种理论科学合理的一面，并直接建立在认知灵活性理论和语义网络模型理论之上，因此适应了现代社会对人才的培养需求。 学习系统为学习者提供的适应性措施包括：学习诊断的适应性、学习内容的适应性、学生自主选择学习策略的适应性。学习诊断就是利用一些经过测量理论校定的测试练习题对学生进行测试，并根据学生的反应情况来估测学生能力以及领域知识的掌握程度，它是系统对学习内容进行动态组织的重要依据。学习内容的适应性呈现是指适应性学习系统根据学习诊断的结果以及学生的学习历史记录，动态地组织与呈现与学习者当前学习能力最相关的学习内容。学习策略是针对特定的学习内容，学生进行学习时所采取的方法。一般来说，不同的学生，根据自己不同的学习风格，采取的学习策略是不一样的，同一个学生在不同时期内所采用的学习策略也可以不同，甚至于同一学生在学习同一学习内容时，可采取多种学习策略，各种学习策略各有特色，可互为补充。 适应性学习系统与传统学习系统最大的不同之处在于学生与系统之间的交互性的实现，系统可以根据学生的实际水平合理地呈现适当的学习内容，学生也可以自主选择学习策略。因此对于每一 适应性学习系统的教学设计一个知识点来说，适应性学习系统必须能够提供不同风格的教学微单元，以适应学生的不同学习需求。这有别于传统教学模式下的单一的知识呈现。在教学微单元的编写设计过程当中，必须对教学目标、知识点属性等做出标注。 本实验性适应学习系统在 WiM们 NT平台上开发，其支撑的WEB服务器是 Internet Information Sery。r 4．0，数据库服务器是 oracle 8．l，运行于汕n的 Solans 系统上，开发过程中所采用的核心技术是ASP和ODBC。系统总体的逻辑结构由相对独立的四个层次组成：学习层、教学层、支持层和教学管理层。