在教师专业发展备受瞩目和新一轮的基础教育课程改革逐步推进的时代背景下,随着教师教育与网络技术、信息技术的不断结合,基于网络的教师培训迅速发展起来并渗透到各种内容的教师培训中。尽管教师在线培训在理论和实践上对于教师专业发展、素质教育和新课程改革的意义是如此的重大,但是教师参与性及培训质量低等问题却已成为在线培训可持续发展的瓶颈。本研究的目的在于了解教师在线培训中参与的总体情况和影响因素,根据调查结果分析产生的原因并提出相关建议,以促进教师在线培训的发展。本研究从“合法的边缘性参与”(Legitimate Peripheral Participation)的视角出发,经过对其本质的探讨,确立了教师在线培训边缘性参与的三个维度：认知状态、情感体验和行为倾向；影响边缘性参与的四个要素：辅导教师、技术平台、课程资源和学习者主体。以此作为研究的理论框架,在此基础上选取2010年“浙江省中小学教师专业发展在线培训网”为个案,以网站的数据为对象,针对学习日志、教学设计与反思等六个方面活动内容做统计分析。根据调研分析的现状设计了教师在线培训调查问卷,进一步分析教师在线培训边缘性参与的总体状况及差异性。利用相关分析法得出各影响因素与参与三维度之间的相关程度,采用回归分析法建立边缘性参与三维度和四个影响因素的解释模型。最后,根据数据分析的结果来总结阻碍教师在线培训边缘性参与的几大方面,并提出强化教师在线培训边缘性参与的相关策略和建议,以期改善教师在线培训效果,提升教师在线培训的质量。