讲解技能是一项基本的教学技能,也是教师在课堂教学中最常用的一项教学技能。讲解技能之所以被广泛应用,是因为它能够在最短的时间内向学生传递大量的间接经验,同时操作简便,无论在时间上还是教育资源上都是一种极大的节省。然而,根据已有的对讲解技能现状的研究,无论是师范生还是在职教师在讲解技能的运用中都存在诸多不足。本文以生物教师讲解技能应用为出发点,以生物教学讲解的理论为依据,以获取的真实教学实况为依托,通过文献研究和课堂观察以及案例分析等方法,将理论与实践相结合,旨在分析目前生物教学讲解中存在的问题,并针对具体问题提出生物教学讲解的优化策略,探索提高生物教师讲解技能的途径,根本目的在于促进生物课堂的有效教学。本文的研究主要包括以下四部分：第一部分,主要论述讲解技能的理论依据。分别从有意义学习理论、认知心理学的同化论、迁移理论、教育传播学理论四个方面阐述教育教学理论对于生物教师应用讲解技能的指导意义。第二部分,结合生物学科特点论述生物教学讲解技能的构成要素,即形成讲解结构、列举实例、形成连接、与其它教学技能相配合、进行强调、获得同馈。通过分析讲解技能构成要素,进一步解析讲解的本质内容,充实讲解技能的内涵。第三部分,在前期研究的基础上,依据教师教学评价理论,遵循评价的基本原则,结合讲解技能评价理念,建构生物教学讲解技能评价指标,使用文献法和专家意见平均法确立了生物教学讲解技能评价量表。详细介绍了评价量表的计量方法,其优点在于操作简单、方便易行,适于对生物教师讲解技能进行日常评价。最后通过10位教师应用此评价表对同一教学录像中的讲解技能做出评价,进行信度检验,检验结果表示评价量表一致性信度较高。第四部分,采用查阅文献、课堂观察以及案例分析法,分析总结生物课堂教师讲解中普遍存在的问题,包括：教师讲解前,没能很好的了解学生实际；未能发挥学生的主体性；对课堂讲解结构把握不够。同时结合生物教学案例提出生物教学讲解优化策略,包括：根据学生已有的知识经验,建构讲解结构；有效运用讲解技能,引导学生科学思维；引导学生积极参与；研究讲解内容,突出重点；利用及时讲解纠错和突破思维障碍。最后,以所研究内容为基础,以提高教师讲解技能为目的,从三个方面提出建议：促进生物科学教师专业发展,提高教师教学技能；建立有利于教师和学生发展的评价制度：教师要勤于教学反思。