思辨能力是一种高级的认识能力,指从理性的角度,能够运用辩证的思维方法认识问题、分析问题,并且在此基础上创造性地解决实际问题的能力。当今社会是信息纷繁复杂的时代,高中生要想不盲从于他人观点,坚定自己的立场,并做出正确的判断和选择,就需具备对这些信息进行分析和判断的能力。所以,培养和提高高中生的思辨能力是非常必要的。然而,高中英语教师在阅读课教学时紧抓语法知识和基本的阅读技巧,强调字词释义和语句翻译,这显然不能够充分培养高中生的思辨能力。且目前调查显示,高中生的思辨能力整体处于中低水平,英语阅读课堂教学中,学生的思辨能力水平较弱,思辨意识较为薄弱,而且对文本的分析和理解还停留在表层涵义,逻辑能力较弱。交互式阅读课堂教学中,教师通过自上而下和自下而上的两种阅读教学相结合,学生不仅可以理解文本的表层信息,还能够以评判者的视角进行独立的换位思考、分析、判断并观察作者的写作意图和文本所反映的社会现象等深层次信息的思考。在这样的课堂中进行阅读教学有利于去培养学生的思辨能力。虽然,黄源深(1998)和文秋芳(2012)就曾提出我国英语学习者的思辨缺席的问题以及调查了中国外语类大学生思辨能力的现状,但遗憾的是,国内关于培养高中生思辨能力的研究还不充分,交互式阅读教学对高中生思辨能力的培养作用还尚处于理论探讨阶段,缺乏相应的实证研究。因此,本研究将基于交互式的英语阅读教学探讨高中生思辨能力的培养。为了实现上述研究目标,本研究设置了以下两个研究问题:1.基于交互式英语阅读教学对高中生思辨倾向产生哪些影响?2.基于交互式英语阅读教学对高中生思辨技能产生哪些影响?本研究选取辽宁省大连市开发区第八高级中学高一年级的5班(控制班)和6班(实验班),共82名学生(5班40名学生,6班42名学生),实施一个学期的定性和定量相结合的实验研究。实验班采用交互阅读教学,控制班采用传统的英语教学,分别在实验前后用中译版的《加利福尼亚思辨技能问卷》和《加利福尼亚思辨倾向问卷》对实验班和控制班的高中生的思辨力进行测试和对比,并采用SPSS 22.0对收集的数据进行分析。实验结束后随机抽取实验班的15名学生进行访谈调查。研究结果表明,一个学期的交互式英语阅读教学之后,在思辨倾向方面,实验班学生的寻找真理、开放性、自信心、求知欲和分析能力与控制班相比得到显著提高。在思辨技能方面,实验班学生的阐明、分析、评价和解析能力比控制班的学生有较明显的提高。虽然认知成熟度、系统性和推论在数据上没有显著的差异,但是也一定程度得到了改善。而且,在访谈中,大部分学生表明交互英语阅读模式极大地提高了他们主动思考、阅读文章的积极性以及言语表达的逻辑性,批判性思维能力也明显提高。因此不可否认,交互式的英语阅读教学对提高学生的思辨力有积极作用,而且对于后续在英语阅读课上培养高中生思辨力具有一定的实践意义。