在中国，对于英语作为第二语言的学生们而言，英语的主要输入来源是课堂教学。随着交际教学法在中国的不断发展，互动式课堂也成为我国极力提倡的课堂教学模式。近年来，课堂互动逐渐成为国内外的研究热点，研究涉及课堂互动的各个方面，如理论、实施、影响因素及其意义等等。但是对于影响课堂互动顺利进行的教师因素的实证研究却很少。为了促进互动式课堂在中国的应用，进一步提高英语教学以及扩大课堂互动的研究领域，本文致力于研究影响高中英语课堂互动的教师因素。　　本文的研究对象是湖南省龙山高级中学高二年级的4名教师（三名女教师和一名男教师）以及他们所教班级的304名学生。研究采用自然调查法，包括课堂观察、问卷调查和访谈三种手段。通过课堂观察，作者从互动的类型，活动，频率，时间，学生的参与人数以及课堂氛围分析并讨论了湖南省龙山高级中学高中英语课堂互动的现状。同时，通过问卷调查和访谈收集了学生和教师对课堂互动以及影响课堂互动的教师因素的一些看法。　　研究发现，湖南省龙山高级中学高中英语课堂上学生仍处于被动地位，课堂互动基本上仍处于以教师为中心的层次。研究数据和结果显示，课堂上，课堂氛围、教师采用的教学方法和非言语行为、教师对课堂互动活动的设计和组织以及教师话语都会直接影响学生参与课堂互动的积极性。课堂外，教师的亲和力，师生关系以及师生间的年龄代沟也会间接影响英语课堂互动的顺利进行。　　作者希望通过这次调查，可以让读者了解到英语课堂互动在高中应用的真实情况，能够帮助教师认识到在课堂互动教学中自身存在的一些问题，以期提高互动式教学在中学课堂上的有效性和中国英语课堂教学的整体质量。