随着时代的发展,仪式逐渐从人类学领域转向其他学科研究领域。仪式通过具体象征符号和角色扮演等为人们构建出一个人际互动场域,从而对人们产生某种价值引导或行为规范的作用。同样,仪式教育能够为高校思想政治教育提供互动际遇、建立象征符号、营造情感氛围;大学生通过仪式教育的互动有利于对高校思想政治教育内容的认知、内化及其履行,有助于切实提升这一教育的实效性。然而,当下高校思想政治教育中仪式教育应用虽然已经取得了明显的效果,具有逐渐趋向日常化,充分尊重学生主体性等特征,但也存在“形式化、冷漠性、难控性”等问题,从而影响高校思想政治教育中仪式教育的应用效果。本文以高校思想政治教育中仪式教育的作用机理和实现路径研究为主题,通过实证调查研究,分析仪式教育在高校思想政治教育中的应用现状,从中探寻有效应用仪式教育的路径。本文旨在分析仪式教育的作用机理,优化高校思想政治教育过程,激发学生学习兴趣,提高这一教育的实效性。本文共分为以下四个部分:第一部分绪论,提出选题原因,总结国内外研究现状,提出研究目的、意义、思路和方法,以及创新点。第二部分从仪式教育和高校思想政治教育中仪式教育的内涵分析出发,论述高校思想政治教育中仪式教育的特征,并依据实际需要的分类标准分析高校思想政治教育中仪式教育的类型,最后进一步分析高校思想政治教育中仪式教育应用的价值和必要性。第三部分,先挖掘仪式教育在高校思想政治教育中应用的理论依据,在此基础上进一步深入探析仪式教育的作用机理。首先,高校思想政治教育通过仪式教育的事理象征机理和默会认知机理帮助大学生认知高校思想政治教育内容。其次,通过情感互动机理为参与主体营造情感氛围,主体之间通过角色扮演和群体互动产生“集体情感”。最后,通过行为规范机理促使大学生将高校思想政治教育内容内化于心外化于行,主动在日常生活中践行高校思想政治教育内容,并以身作则影响更多的群体,产生高校思想政治教育的“互动仪式链”。第四部分以实证方式探析目前高校思想政治教育中仪式教育的应用现状及其成因。通过问卷调查的方式随机对大学生进行调查,从学生主体以及学校对仪式教育的认知、情感、践行、评价反馈等方面,进行高校思想政治教育中仪式教育应用现状分析。虽然目前高校的仪式教育应用逐渐趋向日常化、主体化和虚拟化,尊重学生的主体地位并适应时代潮流符合学生的兴趣。但同时也存在“单向性”、“形式化”、“冷漠性”以及“难控性”的问题。最后从主体认知、网络仪式教育的虚拟情境和学校的评价反馈机制分析其原因。第五部分针对现状和原因提出高校思想政治教育中仪式教育的实现路径。第一,明确高校思想政治教育中仪式教育应用原则。第二,提高主体对仪式教育价值的认知。第三,构建仪式教育互动的“情感场域”。第四,开发多样化的仪式教育体系,提高学生参与仪式教育互动的兴趣。最后,学校建立并完善相关的仪式教育评价反馈机制,不断提高仪式教育应用的成效。