本文从维索尔伦（Jef Verschueren）语境关系顺应的视角出发,对B站（哔哩哔哩网站）8位韩国UP主（视频上传者）的视频话语进行转写,之后从交际语境顺应和语言语境顺应这两个维度,对韩国UP主使用汉语时出现的问题和成因进行分析,并由此提出对韩汉语口语教学的启示。本文的出发点不同于以往仅在课堂教学内讨论教学问题的模式,而是将目光移向新媒介下韩国的汉语学习者,在交际中表现出的和语境顺应相关的问题。此类研究在对外汉语教学中很少涉及,分析其问题与成因能够反映出大数据时代韩国学习者汉语学习的特点和需求。在对韩汉语口语教学时,教师也可以依据此来调整课堂教学的内容和教学方法。文章采用文献分析法、话语分析法和案例分析法,从交际语境顺应和语言语境顺应两个方面对韩国UP主的视频话语进行分析。交际语境顺应中的问题主要包括:直接听话人的话语参与度低与功能角色的转变影响交际,“了”的使用违反语境中的时间顺序,趋向动词的使用违反语境中的参照空间,以及文化词的使用忽视词汇意义和情景语境。语言语境顺应中的问题主要包括:主语和动词的不当省略,词汇与语义出现重复,连词的缺失与误用,以及词语的线性排列违反语境逻辑等。针对以上两个方面的问题,文章分别分析了其成因。交际语境顺应中的问题与说话人对直接听话人的心理世界及社会因素重视不够,叙事中的三种时间之间存在一致性,使用第三方视角陈述时空间参照发生改变,以及社会交往和互动中自我认知下的角色扮演有关。语言语境顺应中的问题与视频情景中上下文语境相互联系,语言选择受心理模式与本民族语言的影响,直接听话人不在场时说话人放松对自我的监控,以及说话人对事件的感知与话语逻辑不相配有关。基于对韩国UP主视频话语的问题与成因的分析,本文提出了一些建议。第一,说话人要遵循交际语境的顺应规则,包括尽可能全面地关照交际参与者的心理世界、叙述中注意区分话语的三种时间和空间、特殊场合语言的选择要考虑目的语社团文化;第二,正确认识视频话语中语言语境顺应的特殊性,包括修饰语要符合当下的视频主题与语言语境、避免因过度重视虚拟说话者造成话语的附加成分过多、说话人需要时刻监控他们产生或解释话语的方式。依据相关分析,文章得出了对韩汉语口语教学的启示。首先,教师要站在学生的立场带领他们体验交际语境的顺应方式。这些方式包括:帮助学生从常用的语法结构入手加深对汉韩语言思维的了解,引导学生分别从时间和空间的角度理解汉语中的时态和方位,提醒学生重视交际者的眼神、手势、身体姿势、生理特征等因素,以及带领学生正确看待顺应过程中语言的表演性色彩。其次,教师要关注语言语境的顺应方式,丰富对韩汉语课堂教学内容。比如,恰当运用流行语、网络用语、俗语和方言使语用风格灵活多样,对叙述中事情发展顺序与时间顺序的分析有助于复杂句式的教与学,以及正确使用连词有助于语义逻辑完整与整句输出。