本文通过实证研究,探讨大学生英语听力元认知策略使用情况,听力自主教学模式中,自主学习者听力元认知策略与听力成绩的相关性,以及元认知策略培训是否有助于培养学习者听力自主学习能力。本研究为期一学期,研究对象为宁夏大学民族预科教育学院09级11班(实验班)和12班(对照班)各39名,总共78名学生。研究过程中,笔者将庞维国的自主学习教学模式做了适当调整后运用到听力教学。实验过程分两个阶段进行,第一阶段历时4周,为半自主学习阶段。鉴于自主学习是一种新的教学模式,学生以前从未接触过,因此,这一阶段中,教师干预较多,主要表现在对学生进行听力学习策略、元认知策略和自主学习培训等方面,使学生熟悉新的教学方法,顺利过渡到第二阶段的学习。第二阶段历时12周,为完全自主学习阶段。教师干预较少,重点放在引导、促进、评估和监督学生的学习,尽量让学生自己发现并自主解决听力学习中存在的问题。根据第一阶段教学模式实施效果的评价与分析,在该阶段实验过程中,笔者对教学模式了进行改进,然后再用于实验班的听力教学。使用的研究工具有:听力测试、问卷调查、学生访谈和学习日志,部分数据采用SPSS17.0软件进行分析,经过分析收集到的数据,笔者得出以下结论:(1)非英语专业学习者听力元认知策略使用处于低水平状态,听力学习自主性不强;(2)经过听力自主学习元认知策略培训和教学,不但可以提高学习者的听力成绩,提高幅度较传统教学方法更大,而且有助于加强学习者听力自主学习能力。因此,经过元认知策略培训,实验组学生能够合理计划自己的听力学习,有效监控和评估他们的听力学习过程,元认知策略培训有效提高了实验组学生的元认知水平、自主听力学习水平和学习成绩。