《普通高中地理课程标准（2017年版）》中,明确指出了要培养学生必备的地理学科核心素养,使地理课程内容情境化,促进地理学科核心素养的落实。由此可知,基于学科核心素养的高中地理情境教学研究正好顺应了新课标的要求。与此同时,伴随着近年来高考地理试题材料中真实地理情境的再现,这不仅是考查学生对地理知识本质的掌握和在地理情境中解决问题的能力,而且也蕴含了对学生地理核心素养培养的理念。因此,本文尝试从高中地理情境教学的视角来研究如何更好地培养学生的地理核心素养,期望能推进高中地理情境教学在促进地理核心素养培养中的理论发展,为提升高中地理教师的地理情境教学技能,提高地理课堂教学效果提供一定的参考。首先,运用文献研究法,从国内外“地理核心素养”、“高中地理情境教学”等相关文献的整理与分析入手,梳理出了本文的核心概念,归纳出了本文的研究背景与意义、研究现状以及本文的理论基础。经过大量查阅资料并结合当前我国地理教学的发展现状,发现了“高中地理情境教学”在促进地理核心素养培养过程中的价值,如果地理教师能够将高中地理教学内容恰如其分地融入到偏向于生活化的高中地理情境当中,使学生置身于一种真实有趣、仿佛身临其境的地理课堂情境中,那一定会激发学生探究地理知识的欲望,对学生产生较强的吸引力。此外,如果地理教师能将高中地理情境设计得巧妙、使用得当,富有吸引力,那将会大大增强学生地理学习的兴趣,从而更好的促进地理核心素养的培养。其次,运用问卷调查法,对基于学科核心素养的高中地理情境教学的现状进行了调查统计与分析,归纳出了当前基于学科核心素养的高中地理情境教学中存在的问题:部分地理教师对高中地理情境教学的理论认知不足;高中地理情境教学设计并未明确体现出地理核心素养的培养目标;高中地理情境教学技能尚待提高;高中地理情境教学在课堂中的连贯性较差;对高中地理情境教学的总结与反思不足;高中地理情境教学的方式有待改进;高中地理情境教学的效果有待提升;忽视了师生之间情感的交流;忽视了高中地理情境的多样性和优化。并针对这些问题提出了一些具体的原则与对策。最后,运用案例分析法,结合笔者的教学实习提出了基于学科核心素养的高中地理情境教学过程中情境的创设方式并设计了一些具体的案例,进一步印证与深化了文中所提出的观点与结论,期望以更鲜活形象的视角对本论文进行进一步的说明和完善,使本文既有理论深度又具有实践特征。