《3—6岁儿童学习与发展指南》提出应“最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要”,蒙台梭利教育中的感官教育能够有效地实现这一点。因此,对其展开研究不仅有助于调动和开发儿童的感知觉,符合幼儿的学习特点,还能为我国幼教课程改革提供理论支持和实践帮助。本研究主要采用文献研究法、文本分析法和案例研究法,从传承和创新两个维度对蒙台梭利感官教育与幼儿园课程的融合进行研究。蒙台梭利感官教育主要目的是为了训练儿童的感官以及为后面的文化知识学习做准备,内容根据五大感官划分为五种,分别是视觉、触觉、听觉、味觉和嗅觉等。感官教具是儿童的操作材料和发展感官的手段并有其独特的操作方法。本研究分析了蒙台梭利感官教育中的“精华”,感官教育不仅同《指南》中提到的儿童学习方式相契合,还契合了认知学习与具身理论,同时能满足儿童直接经验的获得;有准备的环境能够有效支持感官教育活动的开展;感官教育活动以教具为载体,以日常生活教育为基础,遵循由易到难,从简单到复杂的原则,不论是蒙台梭利的教育思想还是其实施方法都是值得传承的。针对蒙台梭利感官教育中存在的过于依赖教具、训练内容单一、缺乏人际交流及固化的教学方法等不足,本研究从课程目标、课程内容、课程组织与实施、课程评价等方面对感官教育课程进行融合创新。在课程目标方面,将感官教育活动目标向科学领域中的数学领域以及健康领域中的生活操作领域进行拓展;在课程内容方面,通过实际教育活动案例将感官教育内容融合到幼儿园教学中;在课程组织与实施上,围绕集体教学活动、主题教育活动和区域活动三种幼儿园课程实施形式,提出具体的实施策略;在课程评价上,采用多元化的评价方法,针对幼儿及其发展状况、教师和环境设计出有针对性的评价表。本研究利用感官教育独特的为幼儿带来直接感官体验的优势来揭示其当代教育价值,将传统的蒙台梭利感官教育课程立足于当下幼儿园课程改革的需求,推陈出新,实现新的超越!