对学习者学习一门语言来说,阅读是最基本的技能之一。通过阅读,学习者不仅可以获得大量的信息和知识,而且还可以提高自己的语言综合运用能力。根据Krashen (1985)提出的输入假设理论,接触大量的、有意义的、可理解性的语言输入材料是决定第二语言习得能力的关键因素。而对于把英语作为第二语言学习的学生而言,获得可理解性材料的重要途径就是阅读。可见,对于把英语当作第二外语的学习者来说,只有通过大量的阅读,才能够得到大量的语言输入,才能产生语言输出,进而提高英语语言能力和水平。尤其对中国学生来说,由于缺乏英语语言环境,阅读就成了他们提高英语水平、了解英语国家文化的一种主要途径,在英语学习中发挥着举足轻重的作用。但是,对中国的英语语言学习者来说,由于他们在中学阶段课业负担很重,高考的升学压力又很大,再加上英语语言环境的缺乏,虽然经过多年的英语学习,但他们的英语阅读的效果不尽人意。研究表明,阅读的成败取决于是否形成了良好的阅读习惯。良好的阅读习惯,不仅可以帮助学习者提高阅读的速度和效果,提高语言能力,而且可以帮助学习者学会如何学习,养成终生学习的良好习惯。然而良好的阅读习惯需要学习者对阅读有个正确的认知态度,能找到大量的适合自己水平的阅读材料,并在阅读过程中能正确使用阅读技巧和策略。本研究基于阅读理论,通过对文华学院非英语专业的大学生的问卷调查和访谈,以及对承担非英语专业大学生课程的大学英语教师的访谈,展开关于他们英语阅读习惯的调查研究。通过本研究,期望了解文华学院非英语专业大学生的英语阅读习惯的实际情况如何。特别是他们对英语阅读的认知态度如何,他们的阅读材料的选择情况如何,英语阅读行为的情况如何,他们阅读技巧和策略的使用如何。通过收集数据,分析结果,得出如下结论:(1)文华学院非英语专业大部分学生对英语阅读缺乏正确的认知态度。(2)文华学院非英语专业多数学生的英语阅读材料的选择与他们的教材和各种英语考试相关。(3)文华学院非英语专业大部分学生没有养成良好的阅读习惯。(4)文华学院非英语专业多数学生缺乏正确的阅读技巧和策略。根据研究结论,笔者进行了分析总结,并提出了一些帮助非英语专业大学生养成良好的阅读习惯的一些建议。通过本研究,期望对非英语专业大学生的良好阅读习惯的养成方面有所帮助,希望能对同行的教师提供一些帮助和启迪。