针对凤城初中学生作文水平差异较大,教师指导不分层,导致作文教学低效甚至无效的问题,本论文试图通过调查研究法、行动研究法和案例分析法对初中作文分层教学进行实践研究,探究出作文分层教学的策略,全面提高学生的作文水平。通过对国内外相关研究成果的研究发现,作文分层教学的主要内涵是教师个人对分层后的学生进行指导,尽管取得了一定的成效,但是老师个人的力量是有限的,不可能指导到每一位学生,学生的作文水平很难真正地得到提高。本论文的突破点就是,进行作文分层指导时,除了老师指导学生之外,还让学生指导学生,让每一个需要帮助的学生都得到切实的指导;同时采用小组学习的方式,让学生合作交流,让小组间展开竞争,调动学生写作的积极性,促使每一层中的每一个学生完成写作目标。本论文先对凤城初中语文老师和部分学生进行问卷调查,了解作文教学和写作情况。凤城初中作文教学大都采用传统授课制,教师统一讲解、学生统一练习,忽略了学生写作能力存在较大差异的情况,没有顾及到所有学生,因此也很难取得较好的教学效果。所以要想真正提高每一个学生的作文水平,只能对学生进行作文分层指导,本论文由此来证明在凤城初中进行作文分层教学的必要性;接着从四个方面对初中作文分层教学的作用进行分析,又指出烟台市差异教育课题研究和海阳市学本课堂教学研究为作文分层教学提供了条件;然后论述在实践研究中探索出的作文分层教学的三个策略:“分层渐进”评价标准的策略、“层组结合”学生分层的策略和“多层互动”分层教学的策略;最后通过对实验班实验前和实验后,实验班和对照班的各种数据的对比分析,得出作文分层教学有效的结论。本论文试图通过对初中作文分层教学的策略研究,让教师基于学生的写作差异而教,让层次不同的学生都能受到适合自己的作文指导,不断增强写作能力。其研究价值就在于让教师掌握作文分层教学的方法,有针对性地对学生进行作文辅导,让所有学生的作文水平都得到提高,让作文教学跟上新课程改革的步伐。