英语写作一直都是中国大学生英语学习中的薄弱环节。全国大学英语四、六级考试实施以来，尽管学生的总体英语水平和考试成绩有了明显的提高，但他们的英语写作能力和写作成绩始终处于停滞和徘徊状态。与此同时，学生对英语写作产生了畏惧心理，对写作缺乏兴趣。这不得不引起我们的高度重视和深刻反思。广东外语外贸大学的王初明教授设计的“写长法”对大学英语教学很有启示。其原则是先有再完善，让学生放开写，不限字数；少讲作文法，让学生在写的过程中悟出写法，通过写长开阔思路，释放创新能力，增强学生学外语的自信心和成就感，调动学习的积极性和主动性。实验在英语专业教学中取得了良好的效果，笔者对此方法很感兴趣，通过在咸宁学院大二年级部分学生中进行的写作实验，利用问卷调查和定量分析，对写长法作文是否能提高学生们的写作能力，能否改进他们对英语写作的态度以及能否帮助他们减轻写作焦虑的心理进行了研究。 有126名咸宁学院的非英语专业的本科生参与此研究。他们完成了两份调查问卷：第一份是达莱米勒写作焦虑程度的调查问卷，包含了25个选项涉及三个问题分别是自信心，焦虑行为以及对英语写作的态度。第二份问卷是由王初明等设计的旨在从不同角度测验学生们对写长法的看法。此问卷做了两次，一次在实验前一次在实验结束(相隔十八周)，而且在实验结束后还要求学生用英文写一些对写长法的评价及看法。数据分析的结果表明“写长法”在给学生更多的自主权和发挥余地的同时，从某种程度上减轻了他们的写作焦虑心理从而提高了写作水平。而且写长法不仅能够减轻焦虑心理，帮助学生增强自信心加强写作动机而且能够保证作文质和量的提高。最后学生参加了2005年12月的CET-4的考试。笔者在微机上采用SPSS11.5 for Windows软件包对实验班和对照班的四级成绩和作文成绩进行T检验，实验班的学生在英语成绩和作文成绩的提高方面效果是明显的。写长法是一个崭新的研究方法，此文只是对写长法研究的尝试。 这篇论文共有七章。论文首先就提出了写作的重要性，分析了学生写作存在的问题的主要原因，并且介绍了本篇论文的写作目的以及论文的写作结构。在文献回顾一章中，对写作研究的发展、国内学者采用的写作方法及写作和阅读的关系进行了综述。第三章着重对“写长法”进行了介绍，提出了其理论依据——输出假设理论、情感过滤假说，并且详细介绍了该方法的特点。论文在第四章，由理论过渡到实践，提出了写长法在非英语专业学生中的具体实施方案。第五章介绍了研究方法，