新一轮基础教育改革以来,“三级课程管理”体制得以不断完善,相应的课程评价体系建设也受到了关注。然而因为各校面临的实际情况不同,评价的质量参差不齐,在一定程度上阻碍了学校校本课程的发展。基于此,本研究以我国学者崔允漷的课程实施互动理论为基础,从教师与方案的互动、教师与学生的互动以及学生与方案的互动三个维度出发,建构了小学校本课程实施评价指标体系,旨在提升校本课程实施效果。本文的主要研究结果如下:第一,小学校本课程实施相关的理论研究。该部分主要借助文献资料法,在文献研读的基础上对校本课程、校本课程实施、校本课程实施评价等概念进行界定。在此基础上,进一步整理、分析国内外相关文献,探究校本课程实施评价的研究现状,在理论层面为后文构建基于互动理论的小学校本课程实施评价指标体系打下基础。第二,小学校本课程实施评价指标体系的建立与完善。该部分以崔允漷教授的“课程实施互动理论”为基础,结合先行研究的信息以及访谈收集的数据构建出了小学校本课程实施评价的理论模型。在此基础上拟定出了评价指标体系的雏形,并通过两轮专家咨询对评价指标体系进行修订和完善。第三,小学校本课程实施评价指标体系的验证。该部分根据已构建的评价指标体系编制问卷调查了一线教师及课程专家对于该指标的意见和认可度情况,借助SPSS和Amos等数据分析软件对回收的数据进行信效度检验,进一步验证小学校本课程实施评价指标体系在结构、内容上的合理性和有效性。第四,小学校本课程实施评价指标体系的权重确定。该部分主要采用了层次分析法,笔者根据建立的指标体系编制了权重设置调查问卷,并邀请专家填写,然后借助Yaahp软件进行层次分析处理,最后依据指标权重的数据分析结果对开发的评估指标做出了进一步的修正和使用说明。最后,小学校本课程实施评价指标体系的实践验证。笔者将已确定权重的评价指标体系运用到了重庆市S小学的公民行动课程这一校本课程的实施评价当中,对测评出的结果进行分析,在此基础上为提升小学校本课程实施效果提出了诸如统筹规划校本课程、提升教师专业素质、推动家校合作共育的对策和建议。