自20世纪70年代以来，二语习得研究正经历着从“怎样教”转向“怎样学”的变格。专家渐渐开始重视学习者的个人因素,个人因素的两个重要组成部分包括情感因素和学习者的学习策略。学习焦虑是一种固然存在的情感因素，也是一种人们普遍具有的心理现象。以往的研究者发现，语言学习焦虑的影响会通过对学习者学习策略的影响贯穿于学习者的整个语言学习过程。本文采用外语课堂学习焦虑量表以及语言学习策略量表对232名高一学生进行问卷调查(问卷中的所有问题都被翻译成中文),用目前流行的SPSS13.0统计软件对二者现状及其关系进行客观的分析和描述，提出并解答了如下五个问题:高中生英语学习焦虑现状是什么？哪些因素会影响英语学习焦虑？英语学习策略的使用情况以及使用特点？英语学习焦虑和学习策略有什么关系，不同性别的学生在学习焦虑方面和学习策略的使用方面有什么差异？研究结果表明大多数学习者在外语学习过程中都存在焦虑现象,引起焦虑的主要原因有学生对所学内容的不熟悉程度和对英语学习策略的缺乏，另外教师不成熟的教学方法和学生因素的制约。学生英语学习策略使用水平较低，从性别方面来讲，本研究认为男生的英语学习策略使用水平略低于女生，所以造成了男生的焦虑水平稍高于女生，高中生的学习焦虑普遍存在，并且高中生的英语学习焦虑与英语学习策略的使用水平呈负相关。我们应该通过强化学生的英语学习策略，才去有效措施降低学生的学习焦虑，提高教师自身教师水平，培养学生良好的语言学习习惯。