“教材”是教学的主要依据，而历史教科书又是最重要的“教材”，是学生知识的主要来源，但是在当前的教学活动中，学生只是简单地阅读历史教科书，很少利用历史教科书培养思维能力，教师也忽略了历史教科书设计对学生问题生成的重要作用。在当前的中学历史教学活动中，虽然教师已意识到学生问题意识的重要性,但对问题意识的认识与培养存在诸多偏颇，还是认为学生问题意识的培养主要依靠的是教师，却并不知道怎样利用教科书的功能为学生的问题意识服务，更缺乏对于学生问题生成意识的培养。因此，本文正是从学生的角度，仔细分析教科书每一部分设计对于学生问题生成意识的有效培养。本文正文部分分成五部分，第一部分叙述了教科书对于学生问题意识生成的研究意义、问题意识研究的国内外背景和本课题的研究方法，也是本课题的理论基础。第二部分阐述了中学生问题意识的含义、中学生问题意识薄弱的原因与意义，尤其提出了最重要的一点，是中学生的问题意识培养不再是简单的“提问”，应该是指的中学生从历史教科书的内容里生成问题意识。第三部分重点分析了高中历史教科书的正文、辅助系统与课后作业的布置三部分对学生问题生成意识的有益之处，更好的体现了历史教科书在学生问题生成设计方面的重要作用。第四部分提出了高中历史教科书设计对问题生成意识的合理性与质疑性，尤其是历史教科书不仅促使学生从预设问题向生成问题的转变，还更加紧密了二者的有机结合，最后针对相关情形提出有效的培养策略.第五部分是结论部分，指出论文研究的成果与不足之处。