随着我国城市化和工业化进程的不断推进,大量农村剩余劳动力从农村转向城市,但受到家庭经济水平及城乡二元体制的限制,多数父母不得不将孩子留在农村家中,导致留守儿童逐年增加。由于父母长期不在身边,因而缺乏家庭亲情的培养和有效的监督与管理,极易出现心理健康问题。体育是教育之基石,素有育人之道,大量研究表明,体育具有育体和育心之功效,体育与健康教育课程作为学生接触体育的最主要、最直接和最科学的途径,理应受到更为广泛的关注与重视。国家为全面推进素质教育、深化基础教育课程改革,相继出台了一系列的政策文件,并对教学方式、方法等改革提出新的要求,体育教师要实现个性教学,必将要对体育教学思想、教学内容、教学观点、教学作风、教学方法方式、教学技巧等方面进行选择,而这些方面正是教学风格的具体体现。教学风格对体育教学效果有着重要的影响,这不仅表现在影响学生的学习风格、学习态度的形成,个性特征的培养,人格素质的发展,且对学生的学习兴趣、学习态度以及心理健康均有重要的作用。为了解体育教师教学风格对农村留守儿童心理健康的影响及其作用关系,采用文献资料法、问卷调查法、数理统计法等研究方法,以体育教师教学风格、运动友谊质量、体育学习兴趣、体育课学习满意度和留守儿童心理健康之间的关系为研究对象,对参加安徽省“国培计划”30所农村小学体育教师和1500名农村留守儿童进行调查,得出结论如下:1.各指标现状（1）体育教师教学风格的倾向依次为整体型、保守型、局部型、评判型、激进型、执行型、立法型教学风格。（2）不同性别的留守儿童在运动友谊质量、体育学习兴趣、体育课学习满意度上均有显著性差异;不同年级的留守儿童在运动友谊质量和体育学习兴趣存在着显著差异性。（3）农村留守儿童心理健康整体具有轻度的心理问题,且在不同性别中存在着显著性差异。2.各指标关系（1）运动友谊质量在体育教师教学风格和留守儿童心理健康之间起着中介作用,其中立法型、激进型、局部型、保守型对留守儿童心理健康水平上促进作用更强。（2）体育学习兴趣在体育教师教学风格和留守儿童心理健康之间起着中介作用,其中立法型、激进型、保守型对留守儿童心理健康水平上促进作用更强。（3）体育课学习满意度在体育教师教学风格和留守儿童心理健康之间起着中介作用,其中激进型、保守型、整体型、局部型对留守儿童心理健康水平上促进作用更强。（4）运动友谊质量和体育学习兴趣在体育教师教学风格和留守儿童心理健康之间起着中介作用,其中立法型教学风格通过该链式中介模型对留守儿童心理健康水平促进更强。（5）运动友谊质量和体育课学习满意度在体育教师教学风格和留守儿童心理健康之间起着中介作用,其中激进型、局部型和立法型通过该链式中介模型对留守儿童心理健康水平促进更强。（6）运动友谊质量、体育学习兴趣、体育课学习满意度在体育教师教学风格和留守儿童心理健康之间起着多重中介效应,其中每个模型有两个链式中介效应和三个中介效应。