听、说、读、看、写,写作作为英语五大语言能力之一,在高中英语教学中占据着举足轻重的位置,它是学习者对英语知识综合运用的体现。传统意义上的写作教学法虽然能让学生在短时间内掌握写作技巧,也能获得较高分数,却让学生丧失了学习的主动性,同时也忽视了如何培养和提高学生的语言思维能力。目前,全国范围内掀起了英语写作教学改革之风,目的就是要促进学生主动学习,提高学生英语写作的兴趣,鼓励他们积极参与到写作互动中,让所有学生都能通过小组互动学习体验和感受知识建构的过程。学生在小组互动中把同伴当作一种重要学习资源,教师要引导学生把同伴支架在写作课堂的作用尽可能地发挥出来。虽然同伴支架具备重要的研究价值,但是作为一个比较新的研究领域,与之相关的研究资料和研究成果都不多,所以本研究想要更深入地挖掘同伴支架在高中英语写作课堂小组互动中的价值,同时引起一线英语教师对同伴支架的重视。本研究以中介理论、内化理论以及最近发展区为框架,采用课堂录音、调查问卷以及课后访谈法研究高中英语写作课堂上同伴支架的具体使用情况,接着探讨同伴支架在互动课堂发挥的作用,最后阐述了同伴支架对学生语言输出的影响。本研究选取重庆市奉节县某中学高二年级两个水平相当的自然班学生为研究对象,本研究一共持续了6个星期,笔者每隔一周开展一次写作教学课,两个班分别完成了3次不同话题的写作,每次写作之前学生根据写作要求进行10分钟左右的互动讨论,讨论结束后学生根据要求完成作文。本次研究一共收集了 510分钟学生的讨论录音,所有录音数据都完全被转写。本研究采用定性和定量相结合的方法回答下面三个问题:(1)高中英语写作课堂小组互动中同伴互相提供支架的情况如何?(2)同伴支架在高中英语写作课堂小组互动中的作用是什么?(3)同伴支架对学生语言输出的影响?研究结果表明:(1)学生会在英语写作互动课堂上使用各种同伴支架,并且当他们在讨论过程中因某些原因进行不下去的时候,大部分同伴会给予他们适当的帮助,所以高中英语写作课堂互动对话中普遍存在着同伴支架。(2)同伴支架的作用有:提高参与度、提供词汇、提供观点、纠正错误表达、简化任务、维持既定目标和提供情感支持等七个方面。(3)高二学生的语言发展水平还在不断上升,目标语言储备量不充分,掌握的互动策略又少,所以在进行同伴互动的时候可能会输出错误的语言形式。本研究强调了同伴支架对促进高中英语写作课堂小组互动对话有效性的积极作用,有助于小组内学习者自身语言水平和认知发展能力的提高。高中英语教师在进行写作教学的时候也可以从本研究的研究结论中获得一些启示,但是受研究对象和研究时间的局限,本研究也还有一些地方有待改进。