问题是人们求知的动力基础,是思维的起点。发现并提出问题又是创新的源泉,是创新教学活动的开端和终结。一个人是否具有卓越的创新能力,主要取决于他是否具有积极探索的心理取向、敏锐的发现问题的能力和敢于提出问题的勇气。所以要培养学生的创新精神和创新能力首先就要培养学生发现问题和提出问题的能力。在新课改的形势下,作者所在的江苏省姜堰市第二中学也展开了相关的教育教学研究,确立了“本真课堂”的教学理念,并进而提出了“问题链导学”模式。“问题链导学”就是通过创设特定的问题情境,引导学生在发现问题、解决问题、感悟问题的过程中,主动获取和运用一定的知识技能,最大限度地开启学生的心智,教学过程以学生的积极参与、主动探究为主。该模式的基本结构是：问题的发现→问题的解决→问题的感悟。“问题链导学”模式的应用,最重要的前提和关键就是学生要能够自己发现问题。作者通过自己的教学实践,以及和同行之问的交流,发现关于“学生发现地理问题能力”的研究和实践不够深入,并且偏于大教育学角度,忽视地理学科特色,课堂实践主要在鼓励学生敢于提问上,对于学生如何从地理视角观察情境,发现地理问题,教师指导不够,导致学生提问质量不高。很多地理老师虽然意识到培养学生发现地理问题的能力很重要,但是缺乏有效方法。作者通过问卷调查的方式,全面了解本校及周边兄弟学校学生发现地理问题能力的现状以及教师对培养学生发现地理问题的一贯态度及其在课堂上采取的行动,并将不同年级、选修班与必修班之问进行比较分析,找出导致高中学生发现地理问题能力查的原因,并给老师改革教学模式提高学生发现地理问题的能力是否具有可行性提供论据和策略分析。最后,针对原因,从教师教学的角度,度笔者今后如何提高高中学生发现地理问题能力提出教学方面的策略,对其他同仁也具有实践方面的借鉴意义。