李建勋是我国近代教育管理学研究的开创者之一。自二十世纪三十年代起,他就在教育界与陶行知并称为“南陶北李”。然而,从现有的研究状况来看,对于李建勋教育管理思想的研究基本阙如。李建勋的教育管理思想有大量值得挖掘和探析之处,对于其教育管理思想的研究将进一步拓宽对李建勋研究的领域和视野,有利于我们深入了解民国时期的教育事业及社会面貌。本研究以李建勋的个人论著及当时与之相关的文件或公告为研究资料,采用文献研究法,力图通过对相关资料的搜集、整理与解读,呈现与概括李建勋教育管理思想内容与特征,弥补现阶段对李建勋教育管理思想研究的不足,并从中汲取教益以供当前教育管理研究与实践参考。李建勋教育管理思想的形成,源自其独特的成长教育经历及当时民国特殊的社会背景。西学东渐思潮的兴起与教育救国论的盛行,催生了李建勋去海外考察的想法。此外,中国传统文化的熏陶和西方文化的浸染,为李建勋的教育改革思想奠定了丰富的理论基础。李建勋教育管理思想的核心内容,具体可以归纳为四个方面:第一,加强立法以明确教育地位、促进教育行政工作及保障人民受教育权。同时,作为一个教育管理学者,李建勋强调必须在教育专章中加入行政组织层面的内容,如教育行政机关和人员的专业化要求。第二,为深化教育行政体制改革,李建勋提出了“省集权”和“民治制”思想。在中央对地方层面,中央适度放权以保证省教育行政机关的独立性。在政府对公众层面,人民实际参与能够促进教育行政的民主化。第三,在教育行政的专业化方面,李建勋尤其强调人才的专业化,并从教材的编写、教育行政自身的改良、督导体系的构建等方面进行改革。第四,在人才队伍管理方面,必须依靠专门途径培养教育专才并改善教师待遇。透过相关论著及其主张,我们发现其教育管理思想呈现出强烈的集权化与民主化、教育行政学术与专业化、求同存异的特征。李建勋主张在省集权的思想下追求教育民主,齐推教育行政专业化和学术化,并在吸取世界教育优势的情况下融入本土思考。李建勋的教育管理思想是中国近代教育管理思想的重要组成部分,对于我国教育管理的重要启示价值体现为两个层面。在教育管理实践层面,它提醒我们关注集权与分权的平衡;进一步提升教育行政人员的专业化问题。在教育管理研究层面,在进行学科建设时,要坚持以中国本土为语境,以问题解决为导向,以科学化为准则,如此才能推动教育管理学不断进步。