2012年我国正式颁布了《幼儿园教师专业标准(试行)》,意味着国家对合格幼儿教师专业素养提出了基本要求,同时为幼儿教师自身的专业发展指明了方向。随着对教育质量要求的不断提高以及高质量教师队伍建设的现实需要,对教师专业素养的要求已经超出了基本的合格层次。2014年《关于实施卓越教师培养计划的意见》正式颁布,2018年教育部更是印发了《关于实施卓越教师培养计划2.0的意见》,进一步指明大力提升教师质量,推进卓越教师的培养已成为我国教师教育改革发展最核心最紧迫的任务。卓越幼儿教师作为当前幼儿教师培养的主要方向,幼儿教师队伍建设质量保障的中流砥柱,在整个幼儿教育事业的长足发展中扮演重要角色。如何进阶为卓越幼儿教师?卓越幼儿教师应具有何种专业素养?这就是本文的研究目的所在,构建科学合理的卓越幼儿教师专业素养体系,指引普通幼儿教师向卓越成长与发展。从众多专家学者对卓越教师、卓越幼儿教师专业素养的研究来看,均对什么样的教师是卓越教师有着自己的观点和标准,但大多是以自身的视角来论述卓越教师应具备的特征,缺乏对其“应然状态特征”的系统分析与论证。本论文在剖析了不同专家学者的相关研究成果,我国目前已颁布的相关政策文件以及中、英、美、澳、新国家相关《教师专业标准》中对卓越幼儿教师应备的专业素养的不同观点的基础上,提出了“卓越幼儿教师专业素养体系”的构建,探讨了普通幼儿教师要成为卓越幼儿教师应具备的专业素养内容。在理论上,本论文丰富了卓越幼儿教师专业素养理论研究。在实践上,尝试为合格幼儿教师向卓越发展提供参考依据。论文首先对卓越幼儿教师专业素养体系进行了尝试性构建。依据当前已有卓越教师、卓越幼儿教师专业素养结构研究确立一级维度;以已确立维度为指向,从理论研究、制度规范、标准恒定三方面论述维度下的三级具体内涵;整合具体内涵,总结二级指标,镶嵌于一级维度之下,进而初步构建卓越幼儿教师专业素养体系。其次,采用德尔菲法对初步构建的体系进行修正与确立,通过三轮专家意见征询,保留必要条目,修改不规范条目,剔除无效条目,新增缺失条目,力求确立科学合理的素养体系。然后,选取五名实践中的“卓越幼儿教师”,依据已构建体系中的二级指标要点,进行相关问题转化与补充,形成访谈提纲,采用半结构式访谈法,对一线卓越幼儿教师进行深度访谈,进而对已有体系内容进行实践上的解读与印证。最后,考虑到已有专业素养体系的构建是基于卓越幼儿教师在合格幼儿教师专业素养基础上的层次提升与卓越特质的交融,对“卓越”的聚焦相对缺乏,进而对其核心特征进行凝练。同时对推进合格幼儿教师向卓越转化,即对促进卓越幼儿教师专业素养的提升提出相应的建议。