环境作为幼儿的“第三位教师”一直发挥着独特的作用,而其区角墙面环境更是因其独特的位置,具有特殊的教育作用。在本人所观察到的幼儿园区角墙面环境中,大部分都是一些作品展示类、规则说明类以及操作步骤图等等。这些平面的墙面环境的创设并没有引起幼儿过多的关注,建构主义认为幼儿只有与环境进行相互作用的过程中,幼儿才能从其中获取经验。基于对此的考虑,本人认为创设可以使幼儿直接与环境进行操作的互动墙面环境,有益于幼儿对教师物化的环境更好的进行互动与解读,从而促进幼儿各个方面的发展。本研究选取开封市A幼儿园某一个中班的三个区角(科学区、益智区与建构区)墙面为研究对象,根据幼儿的年龄特点,兴趣爱好以及活动主题,采用行动研究法来进行区角互动墙面环境的创设。通过一系列区角互动墙面环境的创设,对创设互动式区角墙面环境的效果分析如下:互动性墙面环境的操作性得到直接外显化;互动性墙面环境的互动性获得不断深入;互动性墙面环境的主题性非常明确;互动性墙面环境的情景性逼真、形象;互动性墙面环境的发展性不断延续。经过分析与梳理,在创设互动式区角墙面环境的时候也出现很多不足的地方。例如:对于研究对象选取的不足;对于合作教师交流的不足;对于研究者自身的不足;对互动墙面环境创设的所在区角选择的不足。结合本研究的效果与不足,提出以下建议以此希望对再次进行类似区角互动墙面环境的创设有所帮助:根据幼儿的年龄特征与认知发展水平来进行创设区角互动墙面环境;增加纵向维度的研究对象;研究者要树立螺旋式循环上升的互动观;与合作教师建立良性互动的关系。