课程资源的开发和利用是新一轮国家基础教育课程改革所提出的一个重要课题。课程资源的丰裕性和适切性程度决定着课程目标的实施范围和水平。初中思想品德学科由于其独特性质,使得它拥有极为丰富的课程资源。许多教师课程资源意识日益增强,但是在思想品德课程资源的开发和利用中仍存在一些问题:开发主体局限、开发意识薄弱、结构比较单一、缺乏持久性、忽视筛选性。本文在界定课程资源内涵基础上,对思想品德课程资源做出概念界定,分析其特点、类型,结合初中思想品德课学科特点和本人的教学实践,采用调查法、文献资料法、对比研究法、行动研究法等方法,从深化素质教育、促进学生全面发展、激发学生的学习兴趣、使学生形成“自主、合作、探究”的学习方式、增强思想品德课教学的情景性、实践性和实效性、促进教师的发展等方面探讨了思想品德课程资源开发的意义。结合思想品德课程理念,提出了思想品德课程资源开发的四项原则,即:教育性原则,要符合教育、教学规律,有利于学生身心健康,立足于学生思想品德及政治素质的发展与提高;服务性原则,教师要为学生服务,资源要为教学服务;针对性原则,要确保思想品德教育的实效性,就必须加强资源开发与利用的针对性;时效性原则等。结合自身实践总结了思想品德课程资源开发和利用的基本策略:根据课程标准,用好用活教材资源,整合课程资源,渗透“两纲”精神,注重中华传统美德的继承和发扬;开发和利用可操作的实践资源;开发和利用人力资源,教师是课程资源的开发与利用的主体,是最重要的课程资源:从其他学科中整合、筛选思想品德课程资源;开发和利用文字音像资源:开发和利用生活资源及信息化资源;及时捕捉何利用好生成性资源等。结语部分提出要坚持不懈、持续地进行思想品德课程资源的开发与利用,时时都在备课应成为思想品德课教师的一种工作状态、一种生活状态和一种持续终身的学习状态。