本研究目的是为了,解决体育教育专业不同专项学生因心理技能差异对学习带来的的负面影响。本研究先用心理技能测量工具,测出各专项学生心理技能结构在不同维度上的特征和区别,找出该区别形成的原因。再比较不同专项学生心理技能结构的差异,并得出相应结论,提出相应的心理技能训练方法,运用于高校体育院系心理技能方面的教学,为教师的教学提供心理技能训练的参考依据,帮助学生更轻松地各个专项内容,让学生得到均衡、全面的发展。本研究从云南师范大学体育学院体育教育专业2011和2012级(田径、游泳、体操、足球、篮球、排球、网球、健美操)8个专项中,每个专项随机抽取20名学生,共160人为调查对象。采用文献资料法、问卷调查法、专家访谈法、数理统计法。首先,用量表将各专项学生心理技能的六个维度进行量化,然后再用问卷调查出各专项学生在学习时,学习最困难和最容易的项目,再将各专项学生的心理技能得分分别与学习最困难和最容易的项目的心理技能得分输入SPSS进行独立样本T检验,得出各个维度的差异性,再比较均值和标准差得出心理技能的水平高低,最后得出每个专项需要加强训练的心理技能,为学生心理技能训练提供参考依据。得出结论如下:1.在心理技能各维度中在焦虑控制维度缺乏的是排球专项的学生。2.在心理技能各维度中在集中注意维度缺乏的是游泳、足球、篮球、排球、健美操专项的学生。3.在心理技能各维度中在自信心维度缺乏的是体操专项的学生。4.在心理技能各维度中在动机维度缺乏的是健美操专项的学生。5.在心理技能各维度中在焦虑控制维度缺乏的是田径和网球专项的学生。根据以上结论提出如下建议:1.重视体育教育专业学生的心理技能对学习的影响。2.了解体育教育专业各专项学生心理技能的特点。3.各专项教师应该掌握心理技能训练的方法。4.教师在教学和训练时应根据各专项学生心理技能的特点进行相应的心理技能训练。