在现代英语教学中,人们对教与学的认识发生了很大的变化,学生如何学,即学习者本体研究已经成为教育研究的重点。当代教育学界和心理学界已经认识到,教育的根本目标是使学生成为独立、自主、有效的学习者。与此同时,英语学习者也一直在尝试找出最有效的学习方法,在英语学习上取得更大的成功。然而,学习不是一个机械的条件反射过程,而是一个有建设性的构建过程,学习者可以影响他们自己的学习过程(Ellis,1994)。影响学习成果的因素也是各不相同,其中有些因素我们可以控制,有些不能。本文从可控制因素中选择了两个因素,即归因和元认知策略。这两个因素可以影响学习者的学习成败。所谓归因,是指人们把自己所感知到的成功或失败归咎于某种原因。维纳(1992)认为能力、努力、运气和任务难度是解释人们学习成败的四个主要因素,并把归因理论运用到了教育领域。此外,二语教学研究表明归因理论可以影响学习者的二语习得、学习动机和学习成果。然而,学习是一个复杂的过程,影响学习成果的因素不仅仅只有归因。近年来研究者们发现学习策略中的一个重要方面即元认知策略的运用对学习效果和学习策略的选择有着极其重要的作用。它被认为是“成功学习的要素”,可以帮助学习者更有效的学习。Johnson K(Johnson,1999)认为归因可以影响元认知策略,但是目前外语界对成败归因理论是否会影响元认知策略的选择和使用还没有具体的研究。由于上述原因,本研究通过问卷方式调查了新疆两所高校的226名非英语专业的大学生学习英语的情况,旨在分析新疆维吾尔自治区成功／失败大学生的归因倾向和元认知策略的使用情况,分析这两个因素如何影响学习者的学习成果,并试图找出成败归因如何影响元认知策略的选择和使用,填补外语界在这个研究上的空白。