小学课程改革的一个重要特点是从分科转向综合。课程，作为教师和学生的主体行为，其由分科而综合的转向并不随代表着专家意志和行政指令的课程标准的颁布而轻松自然地完成，而必须借助立足于教育现场的视角，倾听课程改革的实践性述说。 本研究采用深度访谈、现场观察、作品分析等质的研究与理论思辨相结合的方式，对江苏省丹阳市实验小学的美术综合实践活动课程作了研究。 研究表明，美术综合实践活动课程的确立，不仅有着复杂的教育理论背景，而且依赖于适宜的教育实践语境，是一个课程主体“视界融合”的课程创新活动。 研究表明，美术综合实践活动课程的实施过程，是基于学校、教师行动研究的一种课程转型，它引发了包括教育理念、办学思想、学习方式、课程资源和教育评价在内的一系列深刻变革。 研究认为，美术综合实践活动课程是综合实践活动课程的一种初级形式，进一步，学科综合实践活动课程是综合实践活动课程最终得以实现而不可逾越的发展阶段。 研究认为，美术综合实践活动课程的完善是一个过程，有待于更加深入的教师课程意识的个人反思；有待于学校课程相应的机制保证；有待于教师培训机构工作的重新定位、定向和全方位措施改良。