【摘 要】
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目的本研究在探讨儿童虐待与中小学生校园欺凌受害的关系的基础上,采用结构方程模型（Structural Equation Modeling,SEM）,探讨家庭功能、抗逆力和焦虑在其中的独立中介作用及链式中介作用,并进一步探讨特定类型的儿童虐待对校园欺凌受害的影响,以及儿童虐待对特定类型的校园欺凌的影响,并检验中介效应的性别差异。方法采用横断面调查方法,于2020年10月至12月调查了中国安徽省部分中
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目的本研究在探讨儿童虐待与中小学生校园欺凌受害的关系的基础上,采用结构方程模型（Structural Equation Modeling,SEM）,探讨家庭功能、抗逆力和焦虑在其中的独立中介作用及链式中介作用,并进一步探讨特定类型的儿童虐待对校园欺凌受害的影响,以及儿童虐待对特定类型的校园欺凌的影响,并检验中介效应的性别差异。方法采用横断面调查方法,于2020年10月至12月调查了中国安徽省部分中小学四年级至九年级6247名中小学在籍学生（3401名男生,2846名女生）,现场调查采用自填问卷调查方式。结构化问卷包括基本信息调查表、儿童期虐待问卷、特拉华欺凌受害量表学生卷、青少年抗逆力量表、家庭关怀指数问卷以及儿童焦虑性情绪障碍筛查表。统计分析使用SPSS 23.0和Mplus 8.3软件,采用非参数检验比较各研究变量在人口学变量上的统计学差异,采用Spearman相关分析儿童虐待、校园欺凌、家庭功能、抗逆力和焦虑之间的关系,运用结构方程建模进行中介作用分析。结果（1）6247名中小学生中,躯体忽视、情感忽视、性虐待、躯体虐待和情感虐待的检出率分别为24.5%（1553人）、18.2%（1134人）、5.2%（325人）、4.8%（302人）、3.2%（200人）。儿童虐待、家庭功能、抗逆力、焦虑和校园欺凌的中位数（四分位距）分别为35.00（11.00）、8.00（4.00）、108.00（20.00）、14.00（18.00）、14.00（6.00）。（2）男生的儿童虐待、家庭功能和校园欺凌得分高于女生（P＜0.05）,女生的焦虑得分高于男生（P＜0.001）。中学生的儿童虐待、焦虑和校园欺凌得分高于小学生（P＜0.01）,小学生的家庭功能和抗逆力得分高于中学生（P＜0.001）。非独生子女的儿童虐待、焦虑和校园欺凌得分高于独生子女（P＜0.01）,独生子女的家庭功能和抗逆力得分高于非独生子女（P＜0.001）。父母离婚的儿童的儿童虐待、焦虑和校园欺凌得分高于父母未离婚的儿童（P＜0.001）,父母未离婚的儿童的家庭功能和抗逆力得分高于父母离婚的儿童（P＜0.001）。不同家庭所在地以及不同家庭经济状况的中小学生的儿童虐待、家庭功能、抗逆力、焦虑、校园欺凌得分存在差异,具有统计学意义（P＜0.001）。（3）儿童虐待、家庭功能、抗逆力、焦虑和校园欺凌之间存在显著相关性。结果表明,儿童虐待与焦虑（r=0.223,P＜0.01）和校园欺凌（r=0.350,P＜0.01）呈显著正相关,而儿童虐待与家庭功能（r=-0.484,P＜0.01）和抗逆力（r=-0.497,P＜0.01）呈显著负相关。家庭功能与抗逆力呈显著正相关（r=0.592,P＜0.01）,而家庭功能与焦虑（r=-0.292,P＜0.01）和校园欺凌（r=-0.299,P＜0.01）呈显著负相关。抗逆力与焦虑（r=-0.264,P＜0.01）和校园欺凌（r=-0.291,P＜0.01）呈显著负相关。焦虑与校园欺凌呈显著正相关（r=0.413,P＜0.01）。（4）抗逆力和焦虑在中小学生儿童虐待和校园欺凌的关系中起中介作用,而家庭功能的中介作用并不显著。研究发现,“家庭功能→焦虑”、“家庭功能→抗逆力”以及“家庭功能→抗逆力→焦虑”在儿童虐待和校园欺凌之间均起着显著的链式中介作用。（5）焦虑在躯体忽视/躯体虐待/情感忽视/情感虐待和校园欺凌的关系中起中介作用。研究发现,“家庭功能→焦虑”在躯体忽视/性虐待/情感忽视/情感虐待和校园欺凌的关系中起显著的链式中介作用;“抗逆力→焦虑”在躯体忽视/情感忽视和校园欺凌的关系中起显著的链式中介作用。“家庭功能→抗逆力→焦虑”在躯体忽视/性虐待/情感忽视/情感虐待和校园欺凌的关系中起显著的链式中介作用。（6）焦虑在儿童虐待和言语欺凌/身体欺凌/社会、关系欺凌的关系中起中介作用;抗逆力在儿童虐待和身体欺凌/社会、关系欺凌的关系中起中介作用。研究发现,“家庭功能→焦虑”在儿童虐待和言语欺凌/身体欺凌/社会、关系欺凌的关系中起着链式中介作用;“家庭功能→抗逆力”在儿童虐待和身体欺凌/社会、关系欺凌的关系中起着链式中介作用。（7）焦虑的独立中介作用和“家庭功能→焦虑”的链式中介作用在男性和女性两组都显著。然而,抗逆力的独立中介作用和“家庭功能→抗逆力”的链式中介作用对男性显著,但对女性不显著。结论抗逆力和焦虑是中小学生儿童虐待和校园欺凌之间的中介因素。“家庭功能→焦虑”、“家庭功能→抗逆力”以及“家庭功能→抗逆力→焦虑”在儿童虐待和校园欺凌的关系中起着链式中介作用。这些发现提供了额外的证据,表明家庭和个人因素对理解欺凌受害至关重要。针对学校欺凌的有效预防和干预策略应同时考虑中小学生的家庭因素和个人脆弱性。
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