作为一项全国性且颇具影响力的大规模考试，大学英语四六级考试在促进英语的教与学方面起到了重要的作用。但不可否认的是，其写作部分在任务设计、评分标准、评分方法、字数要求等方面存在诸多问题，一定程度上限制了学生的思维，导致学生重语言轻内容等结果，无法从根本上提高学生的写作能力。长期以来，应试者在四六级写作中的表现始终没有得到较大提高，写作测试本身的不合理性是其重要原因。　　 写作测试的目的是提高学生的语言运用能力，而传统的四六级写作测试模式固化，评分标准单一的特点无法使学生的语言运用能力得到根本性的提高。为了改变四六级写作测试的不合理性，很多学者在考试大纲、任务设计、评分方法等方面提出了一些改革意见，但是至今实践中未有明显突破。本文中，作者从交际语言测试角度出发，借鉴托福写作的评分标准，最终设计了一套整体、分析评分相结合的新型交际性评分标准。由于总体评分方法具有高效性的特点，适合像大学四六级这样的大规模测试，但此种方法信度常常不高，很难保证评分的公平性和一致性。而分析评分方法能够从多方面进行综合考虑且重点突出，它主要从结构，内容，论据，语言的准确性和语言的多样性等五个方面进行综合考量，对于结构，内容，论据所占比例有了较为具体详细的划分。两种评分方法相结合能够保证评分的信度和效度。因此这套标准既保留了大学四六级写作原有的总体评分方法，又借鉴了托福写作的分析评分方法。同时，通过对四六级写作和托福写作的比较研究，在写作指令、任务设计、出题模式等方面也对大学四六级写作测试有诸多启示意义。　　 本文中，作者首先介绍大学英语四六级写作测试和托福写作测试的相关信息，然后对相关研究作文献综述，接着作者详细探讨了交际语言测试理论，随后以交际语言测试理论为基础，从不同层面对四六级写作和托福写作进行比较研究。作者主要从出题方式，评分标准，评分方法三方面进行定性研究。研究结果表明大学四六级考试确实存在诸多缺陷和不足。为了进一步比较托福写作和大学四六级写作测试的不同，作者分别邀请中国海洋大学三名中国教师和两名外籍教师按照托福写作的评分标准重新给大学四六级委员会提供的参考范文进行评分并给出评语。实验表明，与托福写作相比，大学四六级写作从命题形式到评分标准都存在诸多问题，如提纲式“三段论”的命题形式不利于学生的思维拓展；评分标准不够具体，对内容和结构的要求过于简单；总体评分方法过于主观和随意等等。最后作者针对这些问题且从交际测试理论角度，同时借鉴托福写作的一些成功之处，将其应用于大学四六级写作测试中并提出一些交际性测试建议。　　 该研究旨在说明交际语言测试理论对四六级写作测试的重要指导作用及其对大学英语写作教学和测试产生的积极影响，从而从根本上提高学生的写作能力。　　 本研究结果对四六级写作命题改革及大学英语写作教学与测试等方面具有一定启示作用和借鉴意义。大学英语考试的写作测试向交际化方向改革，必然对写作教学产生积极的促进作用。