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我国教育改革的一项长期而艰巨的任务就是推进素质教育,而高考改革是加快素质教育必不可少的措施。我国为了选拔优秀的人才,适应社会发展的要求,顺应现代教育的需要,自1997年起,恢复了中断已久的高考制度。自从恢复高考以来,人们对素质教育的呼声也越来越高,高考一直处在改革的浪潮中。 自2007年起,山东高考实行“3+X+1”高考模式,音乐作为“基本能力”内容纳入高考,这一举措充分体现了新课程改革的理念,体现了注重素质教育及不断创新的音乐教育特点,适应新时代发展的需要。这一改革也带来了音乐教学方法及其音乐教学评价方式等全方位的变革,全面提高学生的综合素质将是高考改革的最终追求。 本文就是对音乐作为“基本能力”纳入高考所产生的利弊、引发的社会反响、对高中音乐课堂教学所产生的影响以及音乐纳入高考应该何去何从等问题进行简要的阐述。 全文主要由五个章节组成,主要采用了文献综述法、走访调查法、归结总结法等研究方法,对音乐是否应该纳入高考以及音乐纳入高考引发的一系列影响进行探讨。第一章主要是论述了音乐的功能及其价值,进一步阐述了音乐的重要性,引出了对音乐纳入高考的呼唤。第二章主要论述了山东高考改革的背景以及3+X+1模式的主要内容。第三章主要指出了音乐试题的合理性和不足之处。第四章主要从音乐作为“基本能力”内容纳入高考引起的社会反响、对高中教学产生的影响及对2007年—2012年山东“基本能力”测试考卷中音乐试题的内容作了详细地分析这两方面进行了论述,总结了人们对于音乐作为“基本能力”内容纳入高考的不同看法,并以音乐纳入高考引起的社会反响为切入点引出了音乐纳入高考——路在何方的问题。第五章主要是对音乐是否应该作为“基本能力”内容纳入高考进行了探讨。