语言是人类社会最重要的交际工具之一，随着经济全球一体化，以及我国英语教育的不断推进，使得全民英语学习热度不断提高。在国际多元文化的冲击下，国内逐渐形成了学习英语的文化氛围。英语教育与教学有其独特的规律与策略，但以往的研究都是从一般意义来探讨，对其理论意义和现实意义都不够重视。教育策略是指导我们实践教育行为的有效方法与智慧。英语教育的策略作为学校英语教育活动的方法体现，蕴含着学校英语教育发展的主要思想。深入研究英语的教育策略具有重要意义。本人在吸收已有研究成果的基础上，就英语教育的策略方面，做了深入分析与研究，希望能对今后的英语教育、教学有所帮助与指导，提出了英语教育应有的四个策略。英语教育的策略之一：阶梯定位。根据人的认知发展规律，不同阶段所实施的英语教育的策略存在差异性。因此，在英语学习过程中，一般说来要经历三个教育阶段并采取不同的教育策略，即初级阶引兴趣、中级阶段抓基础、高级阶段重研究。英语教育的策略之二：创设情境。“有真感情者，谓之有境界”，因此情境教学的“情”与“境”是相互交融、不可分离的。“情”可被看做是情境教学的灵魂，而“境”则是受教育者感知的依托。“境”的逼真和如在眼前的亲切感也使得受教育者更容易受到境中之情的感染。创设情境可通过模拟异域、角色扮演、人机对话的教育策略实现。英语教育的策略之三：培养跨文化意识之策略。随着现代高科技的发展，特别是经济的高度全球化，使得每个国家和民族的人们频繁的接触和交往成为一种可能。相应地，不同文化和时间的缩短并不意味着人们之间的文化距离得以缩短。相反地，不同文化背景下的人们之间频繁的交流使文化差异所造成的矛盾和冲突尤为凸现。文化是语言的灵魂，而文化往往具有隐蔽性、复杂性。而缺失了对语言的灵魂——文化的体悟，从某种意识上来讲，英语教育是不完整的。英语教育的策略之四：学用相长之策略。古有“教学相长”，今有“学用相长”，如果我们把“学”看作是“知”，把“用”看成是“行”的话，那么从一定程度上来讲，探讨“学用相长”也就是探讨“知行关系”。也就是指英语学习并不是盲目的，而是为了实际交流、应用而学习。学到的东西要经常揣摩，做到真正地理解其含义，然后能应用到实践。再通过解决实践中遇到的难题来学习新知识，只有这样才能做到相互促进，学用相长。综上所述，本文通过资料的收集，比较全面地了解英语的教育现状及其相关成果，从中总结和借鉴了有益经验。希望通过对英语教育的策略研究，以期得到问题的解决。即尝试在学校英语教育的平台上完善英语教育之策略。希望在前人研究的基础上，对英语教育应有的策略进行理性分析，为英语教育找到自身所应具备的理论高度，找到那些既能指导具体教育细节的研究，又可指导教育全局的英语教育的策略。