研究目的（1）构建护理基础技能操作的发展性教学评价方案；（2）使学生学会自我评价，激发学生学习的主动性和积极性，挖掘学生的学习潜能，提高学生自学和终生学习的能力；（3）总结经验，为发展性教学评价的后续开展提供一定的依据。研究对象选择护理学院2007级和2008级护理本科生208名,将2007级的105名护理本科生作为对照组（已参加过技能培训），2008级的103名护理本科生作为实验组（即将参加技能培训），进行历史对照，两组护生在性别、年龄、智力等方面差异无统计学意义(P>0.05),具有可比性。研究方法实验组采用发展性教学评价的方法进行培训，对照组采用传统教学方式进行培训，两组教学内容相同，考核的评分标准相同。对实验组学生进行阶段性考试，并统计结果，培训结束后进行操作技能考核，两组成绩进行比较并分析。在培训结束后对实验组同学发放自制的调查问卷。利用SPSS13.0统计软件包，采用统计描述、t检验等方法对数据进行统计分析。研究结果1.考核结果：（1）培训中实验组学生阶段性考试成绩对比两次成绩差异有统计学意义（P<0.05）。（2）培训后对照组和实验组学生考试成绩对比两组成绩差异有统计学意义（P<0.05）。2.调查问卷结果：调查问卷从学生对评价的态度、学生学习的信心、学生的合作意识、学生的反思能力、学生的综合能力以及学生的个人意愿等几个方面调查，结果显示学生对于多种评价形式、多个评价主体和多项评价内容的态度多数是很喜欢或是喜欢，学生的学习信心、反思能力以及合作意识都有很大提高，多数学生表示愿意与老师共同制定其评价标准、对于评价内容和评价方式也都喜欢多样化。研究结论本次培训收到了良好的效果，发展性教学评价的方法使学生不断提高学习的信心和成绩，并提高了学生的综合能力，挖掘了学生学习的潜能。但在表格的制定和运用上还需不断总结经验，逐步完善。