为提高研学教育效果,落实立德树人根本任务,聚焦初中生家国情怀素养的培养的目的,开展初中历史红色研学课程设计。通过研究红色研学相关文献,发现初中历史课程的红色研学与培养家国情怀结合尚不够紧密。利用实际访谈了解初中学校历史课程红色研学的基本情况,明确应基于家国情怀对初中历史红色研学课程进行科学设计。从家国情怀素养与初中历史红色研学课程关系入手,在泰勒原理和PBL教学模式理论基础上,设计初中历史红色研学课程基本模式。在此基础上,以烟台市海阳红色研学与枣庄台儿庄红色研学为课程示例,按照初中历史红色研学课程的框架分别对课程目标、教学内容、课程实施、课程评价进行设计。由于新冠疫情原因,初中历史红色研学实践活动会受到一定程度的影响,为弥补初中历史红色研学实践活动,提出初中历史红色研学课程的补充形式:线上“云研学”与研后效果检测。最后提出家国情怀融入初中历史红色研学课程设计时应注意的四个问题:一是红色研学课程系统化,贯彻家国情怀;二是五大核心素养综合化,凸显家国情怀;三是研学导师勤点拨,升华家国情怀;四是跨学科结合化,深化家国情怀。家国情怀素养虽然给中学历史教学提出明确的目标,但给历史教师带来巨大挑战。价值观教育不仅仅是认知教育,更是实践教育。利用红色研学课程培养家国情怀体现历史教学方式的多样性,有助于扩宽家国情怀培养路径,丰富红色研学案例,促进教师向“研究型”教师的转变,更新教师教育观念,转变教育方式,有利于教师专业性发展。对于初中生发现问题解决问题能力、小组合作团结探究能力的提高起到推动作用。在不久的将来,随着教育改革的不断推进,“研学旅行+历史”的教学模式在未来的历史教育中大有可观,推动历史教学向历史教育的转变。