古诗词在中国优秀传统文化中是一颗明亮发光的宝石,在浩如烟海的文学宝库中依旧熠熠生辉,短小精悍的内容里包含的是巨大的人文魅力和浓厚的人文情怀。放眼语文教材,古诗词占据的重要地位,是任何文学体裁都无法超越和代替的,教师作为语文教材知识的传授者、解惑者,要切实抓住课堂教学的平台,利用课堂教学让学生品味古诗词的思想内涵和人文情怀。现如今的语文古诗词教学存在理论与现实割裂、技巧与实际不适应的情况。教师注重课堂中对知识的讲授和文学知识对学生的熏陶,但是却忽视了古诗词中蕴含的珍贵的人文情怀,致使古诗词在人文情怀对中学生的心理塑造方面无法体现。应试教育对一线教师进行教学实践操作的影响是无比巨大的,很多教师忽视了教育的真正目的——培养全面发展的人,而将重点放在了“答对题目”“标准答案”上,在这样的教学环境下,学生只会跟着教师在试卷大小的范围里了解古诗、背诵古诗,而不会通过鉴赏感受古诗本身带来的真情,或是通过诗人的身世经历,体会诗人的思想情感。本研究从以下五个方面展开。第一部分为引言,这一部分主要包括选题缘起、选题意义、选题的现状分析、研究方法与本次选题的相关情况进行阐释。第二部分是研究的主题词概念界定及理论依据,主要包括古诗词、人文、人文情怀的概念,以及研究所依据的理论基础,包括语文课程标准要求、支架式教学理论、人本主义学习理论。第三部分是初中古诗词教学对人文情怀培养的教学价值,其中包括初中生的心理现状分析、初中语文教材中古诗词所占比例分析、初中古诗词选文中蕴含丰富的人文情怀资源。第四部分是初中古诗词教学中培养人文情怀的现状调查与分析,其中包括调查的准备工作、调查内容及结果分析、存在的问题分析、存在问题成因分析。第五部分是初中古诗词教学中人文情怀培养的实施策略,在提高教师对人文情怀的理解方面包含强化教师人文情怀培养的意识、提升教师自身的人文素养、开发人文情怀培养的课程资源。在优化人文情怀培养的方法方面,笔者提出了创设情境、诵读诗词、合作探究、拓展比较、链接实际以及写作创造等六种方法。在第五部分的结语中,笔者倡导语文教师改变教育理念、调整教育方法,将古诗词课堂教学与学生学习实际相结合,从听说读写四个要素出发,提高学生语文素养,培养学生的人文情怀。