改革开放后,中国朝鲜族由于其人缘及地缘的特殊优势,形成了大批出国务工人员,留守儿童的问题也随之涌现。朝鲜族留守儿童大多由隔代家长进行抚养、教育,他们的家庭教育质量和水平,直接影响着留守儿童的健康成长。近些年来,留守儿童隔代家庭教育问题频频出现,反映了隔代家庭教育现象值得我们去关注和研究。本文以朝鲜族留守儿童和隔代家长为研究对象,先后运用文献法、观察法、访谈调查法、问卷调查法等研究方法,对研究对象开展了系统的研究。首先,以副班主任及课后辅导班兼职教师的身份,利用一年半的时间观察了85名儿童的听课状态、平时表现、人际关系、生活自理能力、作业完成情况、学校对留守儿童的关注情况等；访谈调查了80名儿童(留守儿童52名)、43名家长(隔代家长24名)、3名班主任,问卷调查了310名家长(隔代家长80名)调查发现：(1)朝鲜族留守儿童隔代家庭教育内容总体处于一般水平；(2)朝鲜族留守儿童隔代家庭德育内容处于比较好的水平,与核心家庭德育内容相比不存在不足；(3)朝鲜族留守儿童隔代家庭教育与核心家庭教育相比在家庭智育、体育、劳动教育、心理卫生教育内容上存在不足；(4)家庭教育因素与家庭教育内容均存在显著相关关系；(5)隔代家长在智育、体育、劳动教育、心理卫生教育等方面存在不足。通过分析讨论,形成四条结论：(1)朝鲜族留守儿童隔代家庭教育具有“三重一排”的特点,并体现出重视道德教育和身体健康的价值取向。“三重一排”是指,朝鲜族留守儿童隔代家庭教育重视家庭德育、家庭生活习惯教育、家庭安全教育,排斥家庭信息素养教育,；(2)隔代家庭教育受隔代家长文化水平、家庭智育态度、家庭文化环境的影响,使朝鲜族留守儿童隔代家庭教育在智育内容上存在不足；(3)隔代家庭教育受隔代家长家庭劳动教育能力、劳动教育态度的影响,使朝鲜族留守儿童隔代家庭劳动教育内容存在不足；(4)隔代家庭教育受家庭文化环境、隔代家长心理卫生教育态度、家庭心理卫生教育的能力的影响,使朝鲜族留守儿童隔代家庭身心教育内容存在不足。并提出四项建议：(1)隔代家长应认识到自身家庭教育能力等方面的不足,积极寻求家庭教育指导方面的帮助；(2)学校可通过成立隔代家长协会的方式来帮助隔代家长树立正确的家庭教育态度、帮助隔代家长明确家庭教育的职责；(3)地方妇联、教育部关工委、社会教育机构等可通过创办隔代家长培训学校的方式来对隔代家长提供系统、科学的帮助；(4)学校和社会可借助传统媒体及新媒体的力量,传播家庭.教育的相关知识,帮助家庭教育健康地发展。