随着互联网技术的飞速发展与大数据时代的来临,信息技术与大数据逐渐渗透于社会各个领域中,其与教育的融合更新了人们的教学理念,也随之产生了许多崭新的教学模式,其中最受瞩目的当属翻转课堂。翻转课堂是依托信息技术的发展与相关数字化平台做支撑,将学生的在线学习与教师的课堂讲授相结合的一种教学模式,它通过学生课前自主学习和课堂教学中教师有针对性的指导,达到提高学生自主学习能力和合作探究能力的目的。自翻转课堂被引入国内以来,众多研究者和学校都对其进行探索和尝试,但是大多数都集中在教学模式的构建、教学资源的设计和开发中,对翻转课堂具体实施环节中的具体操作的研究较为欠缺。课堂提问是连接师生思维的桥梁,即便是翻转课堂模式,课堂提问不可或缺,而且更为重要,因此笔者决定以翻转课堂教学模式下的课堂提问为核心问题对翻转课堂教学过程进行研究。本文通过查阅文献、在总结前人研究成果的基础上,对翻转课堂教学模式下高中生物课堂提问进行研究。笔者通过教学过程观摩,对潍坊某高中Z老师执教的高中生物必修一《细胞的增殖》的内容的翻转课堂教学过程进行了整理,形成了关于《细胞的增殖》翻转课堂教学案例。案例记录了翻转课堂实施的整个过程,在对案例进行分析的过程中,笔者分析了所有的提问环节,从提问次数、提问的主体性、提问的内容、提问的难度、叫答方式以及提问的指向性等方面进行对翻转课堂模式下课堂教学过程中的提问进行了分析与研究。结果表明,从思维层次上,教师和学生的提问主要集中在分析提问、应用提问和综合提问上;从提问次数上,课堂上主要是教师提问比较多,而且主要集中在分析、综合、应用和评价性提问上;从提问的主体上,学生主要在课前自主质疑阶段比较多,教师则根据学生的自主学习情况在课堂上提问比较多;从提问难度上,教师提问的内容是在经过学生初步实现知识内化后,因此,提问的难度整体偏大;提问的指向性上,提问内容的指向性和提问对象的指向性都比较高。为了对案例中教师的课堂提问效果进行科学分析与评价,笔者以北京师范大学现代教育技术研究所开发设计的课堂提问观察表为主要参考,从问题属性、提问操作和学生反应三个大维度下的11个子维度进行分析,并结合相关的课堂提问评价量表对案例中教师的课堂提问进行评价,最后总结出翻转课堂教学模式下课堂提问的特点:难度大、指向性高、针对性强、学生参与程度大等特点,并且通过对案例中的教师就翻转课堂教学模式及该模式下的课堂提问进行访谈,更深入的了解翻转课堂的具体实施过程。最后笔者根据案例分析及查阅相关资料,对案例中存在的问题进行说明,并总结出翻转课堂模式下课堂提问的原则,并给予实施翻转课堂教学模式的高中一线教师部分建议,教师在翻转课堂教学模式下课堂教学环节的提问中,对问题要进行精心设计,明确提问目的;同时在提问过程中要注意提问方式的多样化和提问的层次性和指向性;另外,教师应注意在提问之后对学生的应答做出一定的肯定与鼓励性评价。