母语写作教材是写作课程内容到教学内容的中介。长期以来,我国作文教学的效果并不十分理想,虽然很多一线教师都做了有益的探索,但基本未脱离“写作模式”这个圈子,大家多关注作文教学方法和教学效率的改进和提高,却较少考虑教学内容的合理性和适用性。新课改呼吁教材改革。在改革的道路上,我们不能闭门造车,应该多与发达国家的教材作比较。本文以新课标人教版小学语文写作教材和美国麦克米兰版《语言艺术》小学写作教材为例,对二者进行比较研究。论文在简介了研究的背景、意义及相关核心概念,梳理国内外研究现状的基础上,首先从宏观入手,对两套教材的编排体例和内容呈现进行探究,并在此基础上对各自的特色进行总结概括。人教版以人文话题为纲构建写作专题,注重写作与阅读、口语交际和综合性学习的密切联系,弱化写作的程序性和策略性指导。麦克米兰版以“写作过程的认知模型”为编制依据,采用文体序列螺旋推进的编排方式,注重学生写作的多样化和实用性。其次,从微观着眼,针对编排方式、写作指导设计和写作训练设计几个维度对两套写作教材进行比较研究。人教版“读写结合”的编排方式使得教材缺乏应有的独立性,人文主线的内容设计缺乏系统的序列推进,写作训练重简单记叙文写作,写作过程重感悟轻指导。麦克米兰版文体序列螺旋推进的编排在形式上略显单调重复,但写作指导和训练设计体现出重过程、重引导和重实效的特点。在理性比较的基础上,论文最后总结了麦克米兰版写作教材在写作内容的生活化和实用化、写作知识的全面性有效性、写作指导的全程化、注重学生写作读者意识的培养等方面值得我们思考和借鉴的地方,为进一步推动国内写作教材编制提供参考。比较不是为了分高下优劣,而是希望能够“博采他长,完善自我”。本文通过对两套写作教材的分析和比较,期望搭建一扇近距离了解美国写作教材和教学的窗口,为我国写作教材的建设提供一个域外的视角。