《义务教育语文课程标准》(2011年版)指出“阅读教学应引导学生钻研文本,在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。”反观初中语文课堂阅读教学的现状与课标渐行渐远。课堂问题设计繁而无序,琐而无纲的现象比比皆是。满堂提问的教学使课堂变得琐碎冗长。肤浅低幼的提问造成语文课堂“热闹”的表象。大量无效的提问流于形式,既浪费了宝贵的课堂时间,同时造成阅读教学的低效。笔者以能对阅读教学起“一线串珠”作用的主问题作为研究对象,从课堂教学设计角度来进行研究。本文分为四个部分。绪论部分点明了研究的缘起、研究方法和文献综述。第一章是有关阅读教学主问题的概述,主要涉及主问题的内涵、特征以及价值意蕴。第二章是阅读教学主问题的设计基点和设计类型初探,着重围绕单个文本和多个文本的设计类型进行阐述。第三章是阅读教学主问题实施策略探究,致力于探求主问题实施中的课堂立足点以及针对文学类和非文学类文本的主问题进行分类的实践探索,并在课堂实施中进行反思研究。总之,利用主问题进行阅读教学将有助于培养学生的感受、理解、欣赏和评价的能力,提升学生的思维品质,提高学生的语文素养。因此,利用主问题进行阅读教学是提高语文阅读教学的有效途径,也是语文课程标准实施的有力见证。