公共参与意识指的是公民通过参与公共活动和社会事务的管理来维护自己的权利,从而能够更好地处理自身与社会之间的关系,提高公民的道德意识,并树立正确的价值观。公共参与意识主要包括公共参与认知、公共参与情感和公共参与意向等三方面内容,其强弱是反映公民社会责任感高低的重要尺度。高中生公共参与意识的培养虽然是社会、学校、家庭等多种因素综合作用的结果,但学校教育是主因,其重要性是不言而喻的。对于公民一生的各个阶段而言,青少年时期是培养其公共参与意识的最佳阶段,高中生正处于人生的“拔节孕穗期”,是世界观、人生观、价值观形成的关键时期,最需要精心引导和栽培。而学校思想政治教育在“三观”的形成中发挥主阵地作用,思政课则是学校思想政治教育的关键环节,是落实立德树人根本任务的关键课程,同时也是学生公共参与意识培养的主要渠道。但通过调查发现,高中思政课教学对学生公共参与意识的培养重视不够,学生普遍存在公共参与认知缺乏、公共参与情感淡薄、公共参与意向消极等问题。其原因在于高中思政课教学理念偏差,仅注重提升学生的思想政治课程成绩,忽略学生公共参与意识的引导;教学内容不完整,缺乏可操作性的公共参与知识;教学方式单一,忽视学生的公共参与体验。我国学界对于高中生公共参与意识的培养研究起步较晚,还没有形成完整的理论体系。本文强调思政课教学的实效性,立足我国实际,从教育主体、教育客体、教育理念、教育载体和教育内容等方面,结合公共参与意识内化与外化的双重视角,探索高中思政课教学中学生公共参与意识培养的有效途径。一是转变教学理念,摒弃唯分数为导向,树立学生全面发展的教育目标;二是强化教师对公共参与意识培养的重视,提升教师素养,激发学生公共参与热情;三是丰富教学内容,开展活动性学科课程,深化学生公共参与认知;四是创新教学方式,创设开放互动的思政课堂,促进学生公共参与意识内化于心;五是注重学生实践,丰富学校社团活动,提供学生公共参与平台,促进学生公共参与意识培养外化于形。