外语课堂焦虑是语言学习过程中阻碍语言学习的情感因素之一。它影响二语学习者的语言输入、理解和输出。先前的研究者揭示出语言学习者在口语课堂上表现出强烈的焦虑症状,以至于大多数人对使用外语交流持有恐惧的心理,并且试图逃避使用外语进行交流。学生越害怕口头的外语交流,他们的外语口头表达能力就越差,久而久之便形成一种恶性循环。作为英语专业的学生,要学好英语就要努力克服外语学习焦虑。因此,如何减轻学生的焦虑情绪,让他们主动使用英语交流是教师所面临的一个紧迫的任务。本文主要研究外语学习焦虑对英语专业学生的口语表达能力的影响。本文以艾莲娜·霍维兹,麦克·霍维兹和柯普的外语学习焦虑的理论模型,克拉申和斯温的二语习得理论作为研究的基础。本项研究的目的在于将理论研究结果和实际课堂教学应用结合起来,使教师对学生的外语学习焦虑的表现以及产生的原因有更进一步的认识。同时希望通过本项研究能够帮助教师在处理这一问题方面提供一些可行且有效的措施。本项研究采用调查问卷和谈话的方式来收集数据,使用霍维兹的外语课堂焦虑调查表,对陕西师范大学二年级的60名英语专业学生和60名非英语专业学生进行调查研究,使用统计软件SPSS19.0进行数据分析。本项研究围绕以下几个方面展开：英语专业学生的外语学习焦虑的程度；外语学习焦虑和学生的口语成绩之间存在的联系；英语专业学生在口语课堂中的学习焦虑的产生原因；外语学习焦虑的研究结果对于大学口语课堂教学的启示和应用。本项研究结果显示口语课堂中存在外语学习焦虑,英语专业学生的焦虑水平略低于非英语专业学生的焦虑水平,且在学生的焦虑水平和口语成绩之间存在显著的负相关关系。针对上述结果,本文还提出了一系列缓解课堂焦虑情绪的教学策略：构建一个轻松的课堂环境,降低学生的课堂焦虑水平,和依据学生的需求来设计课堂教学活动。