当前我国为了大力推进生态文明建设、加强环境保护,在各省市开展垃圾分类工作。学龄儿童作为未来进行垃圾分类、环境保护的主力军,更应培养环保意识、践行环保行为。大部分儿童虽有一定环境保护的意识,但是对于垃圾分类、资源节约的认识不够,也不能很好地实践出来;他们对于自己所生活的社区、城市环境的关注度不够,容易忽视污染环境行为和脏乱差的环境;并且由于亲近自然时间受限,许多儿童与自然环境的亲密程度较低,对环境的关心程度不足。本研究以L市C社区的学龄儿童为研究对象,通过无结构访谈、参与式观察的方式收集资料,探究城市学龄儿童在环保意识和环保行为方面存在的问题及其需求。研究基于生态系统理论以及社会学习理论,分析了影响儿童亲环境行为的因素并设计介入步骤。运用社会工作专业价值观和方法技巧,动用家庭、社区以及社会资源引导学龄儿童参与了垃圾分类、自然教育、黄河保护、社区环境维护、水资源保护几次主题活动,逐渐养成关心环境、保护环境的意识和行为。研究表明:第一,小组工作介入城市学龄儿童亲环境行为养成具有有效性,组员做出环保行为的意愿比参加小组前强烈、对环境保护的认识程度更深,同样得到了家长和社区对他们改变的肯定;第二,以生态系统理论及社会学习理论为指导的介入过程对学龄儿童养成亲环境行为的适用性强;第三,社会工作因其工作方法目标性强、互动性强以及较强的资源链接能力,可运用于我国儿童环境专门教育。同时,本研究也针对成效评估测量方式单一、后续跟进不足无法巩固小组成效进行了反思。