杜威实用主义教育思想是在19世纪末20世纪初美国社会转型时期传统教育暴露出诸多弊端的历史背景下产生的。约翰·杜威亲身经历了这一时期美国由农业社会向工业社会的转变，亲眼目睹了美国传统学校割裂了学校与社会生活的联系，深切感悟到了学校已经无法满足美国工业化社会发展的需要了。因此，在美国社会转型的背景下，杜威把实用主义哲学运用到了教育领域并结合自己的教育实践，创立了实用主义教育思想。杜威的实用主义教育思想体系中的职业教育观、知行观、历史教育观、道德教育观都是对美国社会转型作出的最直接、最强的回应。无可否认，杜威的实用主义教育思想来源于美国社会转型的现实，却又远远超越了美国的社会现实，其理论要在实践中得到推行存在着许多无法克服的困难。因此，杜威的实用主义教育思想兼具了现实性和理想性双重特点。即使在我们21世纪的今天，杜威的实用主义教育思想依然有其存在的土壤。 本论文采用以历史学为主，借鉴教育学和心理学研究理论的跨学科分析方法，详细分析美国19世纪末20世纪初的社会转型和杜威实用主义教育思想的产生及其对社会转型的回应。特色创新之处在于，从美国社会转型的角度来研究杜威的实用主义教育思想，着重探讨与美国的社会转型最为密切相关的四个方面的内容。并基于对杜威实用主义教育思想内容和思想世界性影响的分析，尝试从多角度考察杜威实用主义教育思想的现实性和理想色彩。 论文由序言和四章组成： 序言部分简要介绍了文章的研究内容和国内外对此课题的研究动态。 第一章详细描述19世纪末20世纪初美国的社会转型以及社会转型对教育提出的新要求。这一时期美国工业化、城市化的发展和新移民潮的到来给美国社会带来了一系列的问题。美国传统教育暴露出了诸多的弊端，与工业化社会格格不入，美国教育呼唤新的理论指导。 第二章重点讲述杜威实用主义教育思想产生的理论基础。随着工业的发展，美国要求文化上的独立自主，实用主义哲学的产生便是美国本土文化意识成熟的标志。杜威是实用主义哲学的创始人之一，他把实用主义哲学运用到了教育领域，并结合芝加哥实验学校的实践，创立了实用主义教育思想。 第三章着重阐述杜威实用主义教育思想的四个方面——职业教育观、知行教育观、历史教育观、道德教育观。正是这四个方面，突出反映了19世纪末20世纪初美国社会转型对教育的挑战。其中职业教育是美国社会转型对教育提出的