思想政治教育是教育者与受教者之间的互动。二者之间存在—个由此及彼的“桥梁”,这种“桥梁”在思想政治教育中被称为教育中介要素,而教育内容与教育方法则是这一“桥梁”的重要组成部分。对于二者的运用,不能仅仅停留在感性层面,在实践中要想真正取得成效,离不开对二者形而上的深入思考。这也是取得良好实践效果的前提。 本文从理论与实践两个层面对思想政治教育的内容与方法进行了研究。论文由四部分构成,第一至二部分侧重于理论上对传统思想政治教育的内容与方法进行剖析,第三至第四部分则侧重于从实践上对思想政治教育的内容方法的要求进行阐述。当然,这种从两个层面展开的研究并非是完全孤立、相互脱离的,而是互相交融、前后照应的,只是在研究时的侧重点有所不同而已。 在理论的层面,作者首先对传统思想政治教育的内容与方法进行了理性反思。对传统思想政治教育的内容与方法进行哲学意义上的审视,结合现实分析了思想政治教育内容的全面性与动态性特点,分析了哲学及其它领域“方法”概念对思想政治教育方法的借鉴意义,对几种思想政治教育方法的分类根据进行了评析。进而分析了二者之间的辩证关系,并对实践中将二者分离的倾向进行了否定。 其次,作者对有效思想政治教育内容与方法的应然性特征进行了理论分析,认为这样做是展开有效思想政治教育活动之前必需的理论准备,这也是“理论指导实践”这一原理的体现。论文认为富有成效的思想政治教育内容必须具有阶级性、科学性与价值性、适时性与前瞻性、广泛性与具体性、稳定性与变动性等特征;认为有效的思想政治教育方法必须具有整体性与协调性、实用性与指向性、渗透性与交叉性等特征。 再次,作者对思想政治教育的内容设计与方法选用进行了合目的性的分析,认为思想政治教育内容的过分滞后与过分超前,以及思想政治教育方法使用的单一化和滥用化都不是合目的性的要求。 最后,作者对思想政治教育的内容设计与方法选用从效益角度进行了分析,认为对思想政治教育效果的追求离不开对思想政治教育内容与方法进行优化。将思想政治教育活动这种精神生产过程与物质生产过程进行类比分析,是作者阐述的重点。本部分借用了“边际效用递减规律”与“边