对语文教学过程中“主体”的认识,长期以来一直存在着学术争辩。本文试图以对话教学理论为指导,以语文新课程标准为依据,研究阅读教学对话中学生、教师、文本作者和教材编者四类主体的基本特征及其相互关系,探讨有效开展阅读教学对话的基本策略。 阅读教学中,学生与教师作为显性对话主体而存在。学生的学习主体性表现在他们是教学对话活动的参与主体、言说主体和发展主体;教师的施教主体性则表现在他可以独立解读文本,自主组织教学,并可以自由地倾听与言说。师生主体相互作用,共存共生。文本作者和教材编者则作为隐性主体而存在。文本作者的创作主体性隐含在作品内部,教学对话中师生首先必须很好地倾听文本作者的声音,给创作主体应有的尊重。教材编者的编辑主体性则隐含在教学文本之中,通过文前助读、文中批注、文后作业或教学参考书等得以体现。 阅读对话主要指师生课前与文本相关隐性主体之间的交流:与文本作者对话,发现创作空白,并生成文本意义;与教材编者对话,领会编选意图,并合理利用教材资源。阅读教学对话则指课堂上师生显性主体之间的互动:教师与学生的对话、学生与学生的对话交互错杂,相得益彰,在意义的交流与分享中相互学习共同成长。阅读教学中也可能会出现“伪对话”,影响学生语文素养和健全人格的形成。为此,师生要努力领会对话的精神实质,掌握对话的基本规范和技巧,使得我们的阅读教学对话成为最真实和最有效的教学对话。