教师话语是学生语言输入的一个重要渠道，是老师课堂教学成功与否的重要手段，也是影响课堂效果的关键，直接影响着学生外语学习的效果。近几年，高职院校的扩招导致师资短缺，从而导致教师的教学素质低，影响着英语课堂教学质量，然而在课堂中用来组织教学和给予学生语言输入的教师话语对提高课堂教学质量起着重要的作用。在高职英语课堂中，英语既是教学与交流的语言，又是教学内容和教学目标，教师话语是学生英语输入的主要来源，其对于教学的影响更是巨大。在英语课堂中，教师话语是教师向学生传递信息的主要媒介，同时也是教师组织课堂教学和调控学生课堂行为的重要手段。在语言课堂中，教师话语起到了目标语的示范性作用，其数量和质量会直接影响到甚至决定课堂教学的成败。所以，教师话语在语言教学中起到举足轻重的作用。当前有很多高职教师，面对繁重的任务量及升学压力时，对教师话语的有效性缺乏必要的认识。基于上述现状，本论文以可理解输入理论、输出理论和互动理论为主要依托,采用个案研究的方法,对山东省丝绸职业院校二年级的一个班的英语课堂进行为期一个学期（笔者选取10节课来研究）的课堂观察及录音,并将录音转写为文字资料作为语料,辅之以学生问卷调查和教师的访谈,对教师话语进行统计分析,旨在揭示教师话语的数量，教师话语的质量，以及教师话语对学生语言输出的影响的特点。一共1位教师和120名学生参与了本次调查。研究得出如下的结果：教师话语量一般在20-30分钟左右，占课堂时间的50%-70%左右，教师话语量在所研究的高职英语教师话语中所占的比重仍然大于学生的话语量和其他活动的比重，但是其差距较先前的一些研究结果来说已在缩小；教师发音准确，用语规范，语言流畅，语法正确，条理清楚，能够根据学生的语言水平组织教学，教师提高了话语输入的质量，但在一定程度上缺乏趣味性和丰富性，且母语使用的比例多于英语的使用比例；在课堂教学中，教师会根据实际情况做出相应的调整，如语速稍慢，停顿较多，词汇使用比较单一等，从而对学生的语言输出产生了影响。最后，作者对本项研究进行总结，希望为今后在高职英语课堂教师话语研究中运用输入理论提供了一些参考。此外，作者也提出了本次研究存在的一些问题和局限，寄希望于更多的英语研究者和学习者共同探讨输入理论对高职英语课堂教师话语研究的作用以及影响，进而促进我国的高职英语教学。