英语写作作为英语听、说、读、写、看五大技能之一,一直是英语教学中的一个重点。但是由于多方面的原因,目前国内高中学生的英语写作水平不容乐观,在英语作文写作中常常出现各种类型的错误,有些错误甚至反复出现。运用哪些教学策略能够有效纠正高中学生英语写作中的错误,进而提高其英语写作能力成为高中英语教学中的一个重点问题。本研究以错误分析理论和合作学习理论为依据,在系统梳理国内外相关研究的基础上,对北京市R高级中学高二年级学生的英语写作进行了分析,对学生的英语写作错误进行了分类并提出了相应的教学策略。笔者于2019年10月至2020年1月在该校高二年级担任两个平行班的英语教师,每班40名学生。笔者以问卷、采访、测试为研究工具,采用定性分析和定量分析相结合的方法,对学生期中和期末考试中的作文进行了分析,将出现的错误进行了归纳和分类,从学生、教师和语言迁移等方面分析了其产生的原因,并从写作知识、写作课教学和常规课教学三个方面改进了实验班的英语写作教学。控制班仍然采用与实验前一样的传统英语教学方法。通过对比教学实验后两班学生的写作结果,验证了教学策略的有效性。本文旨在解决以下三个问题:第一,高中生英语写作经常出现哪些错误?第二,造成高中生英语写作错误的原因有哪些?第三,如何有效纠正学生的英语写作错误?实验表明,学生英语写作中高频出现的错误主要有动词错误、复杂句错误、中式英语错误、名词错误和简单句错误。造成错误的主要原因有学生写作态度、学生写作习惯、语际负迁移、语内负迁移和成品中心法的负效应等方面。针对错误的类型和产生的原因,笔者采取了以下教学策略:一是介绍错误类型,评分标准,合作学习和学习习惯;二是在写作课上使用结合错误分析的合作教学法;三是在常规课上进行主题教学,词汇教学以及语法教学。经过为期三个月的教学实验,后测结果显示,实验班的写作错误明显低于控制班,写作成绩明显高于控制班。基于以上发现,笔者对高中英语写作教学提出了一些建议:第一,加强学生基础知识;第二,培养学生学习习惯;第三,实施合作教学;第四,强调写作规范;第五,注重知识迁移;第六,激发学生兴趣。