工具性和人文性的统一是语文课程的基本特点,对受教育者实施人文教育是语文教育的应有之义。然而,在语文教学实践中,“重知识轻人文”的现象仍旧普遍存在,这在一定程度上阻碍了语文课程人文性目标的达成。本论文依据语文新课程理念,运用文献研究法、案例分析法等研究方法,对中学语文课程中人文教育的内涵、构成要素、内容、开发策略等进行探讨,力求为中学语文课程中人文教育内容的开发提供参考。本论文主要由绪论、正文三章、结语三部分构成。绪论,阐释了研究的缘起、目的和意义、内容、思路和方法、重难点以及国内外对此论题的相关研究成果等。第一章,首先探讨了人文教育及其发展历程,包括人文、人文教育的涵义以及相关概念辨析。笔者通过对人文教育相关概念的梳理,认为其内涵应包括两方面:第一,人文教育的的终极关怀是培养和提升人文精神;第二,人文教育的载体是人文知识。其次探讨了在语文课程中开发人文教育内容的必要性,这种必要性体现在两个方面:人文教育能够满足语文课程育人的发展需求,语文教学中人文教育的缺失。第二章,一方面,对人文教育内容的构成要素进行分析,根据人文教育的内涵,笔者把其构成要素分成两大板块:即人文知识和人文精神。人文知识包括理想信念、情感、审美、个性心理四个要素。人文精神的内涵是指:第一,以人为本,关注人的意识和行为;第二,以文化为载体,注重文化的积累和创造。另一方面,从课程标准、语文教材、课堂教学、课外学习四个方面对语文课程中人文教育的内容进行了系统梳理。以此,为后文提出具体的开发策略奠定理论基础。第三章,提出具体的开发策略。首先,要充分挖掘教材文本中的人文教育资源。其次,要关注课堂教学中生成性的人文教育资源,拥有课程资源意识和对人文资源的敏锐洞察力,注重学生在课堂上的提问和质疑,以及在课堂上出现的错误和分歧。再次,从民主的课堂氛围与和谐的师生关系两方面着眼,创设良好的人文氛围。最后,从丰富课外阅读、加强课外活动体验和注重班级文化建设三方面展开研究,拓展课堂教学之外的人文教育内容。